幼兒同伴交往中同伴拒斥的原因及干預措施研究

摘 要：被同伴拒絕兒童（peer rejection）是指在同伴交往中幾被多數兒童所排斥、拒絕、不受歡迎，總是處于孤立地位的兒童。被同伴拒絕的兒童在與其他同伴的交往中，傾向于采取不友好或者暴力的交往模式，從而導致了他們被同伴拒絕的狀況。研究表明，被同伴拒絕的兒童，在同伴中地位低，關系緊張。本文旨在探討兒童被同伴拒斥的原因，根據兒童的發展因素提出有效的解決措施，提高同伴拒斥兒童在同伴中的地位，緩解緊張的同伴關系，促進幼兒順利發展社會性。

關鍵詞：同伴交往;同伴拒斥;干預措施

同伴關系是指年齡相同或相近的兒童之間的一種共同活動并相互協作的關系，或者主要指同齡人間或心理發展水平相當的個體間在交往過程中建立和發展起來的一種人際關系。[1]親子關系和師幼關系由于地位不同，往往具有某種程度上的強制性，同伴關系則不同，是幼兒與其他幼兒之間的平等交往。當今社會中，獨生子女居多，兒童缺少與兄弟姐妹相處的機會，而同伴關系為學前兒童提供了這樣一個機會，與同齡伙伴平等交往的機會與平臺，有利于學前兒童形成良好的性格和積極情感的發展，有利于促進學前兒童社會化及心理各方面的發展，然而，交往困難的兒童，將增加以后社會適應的難度。幼兒同伴交往是幼兒在與其他同齡伙伴共同生活、學習、游戲中建立起來的人際關系，對幼兒心理發展有著深遠的影響，對幼兒的社會化、個性品質的形成，情緒情感的發展等方面有著深遠的影響。被拒斥兒童是指在幼兒的同伴交往關系中，那些不被大部分同伴喜歡的兒童。研究表明，被同伴拒斥的兒童，其心理健康和情緒情感的發展都會或多或少出現一些障礙。筆者認為深入討論學前兒童在同伴關系中被排斥的原因，在此基礎上提出有效的解決辦法，幫助這類兒童建立起良好的同伴關系，對學前兒童的個體發展具有重要而深遠的影響和現實意義。

一、兒童被同伴拒斥的歸因分析

引起幼兒同伴關系緊張的原因是多方面的，其中同伴關系緊張的顯著表現是被同伴拒絕加入活動。被拒絕的幼兒在與其他幼兒進行交往時通常情緒會比較興奮，但又往往不知道采取合理的方式，比如電影《看上去很美》中的方槍槍小朋友，為了吸引其他小朋友的注意力，會強行加入其他小朋友的游戲，遭到拒絕后，方槍槍開始產生一些破壞行為，如推倒小朋友的積木，推搡其他小朋友等攻擊性行為。因此方槍槍常常被其他兒童所排斥、拒絕，在同伴提名中屬于被拒斥兒童，與其他兒童交往關系緊張。如果不及時矯正被拒斥兒童的這些行為，可能會影響其以后的社會化和行為習慣的養成。他們為同伴、同事不理、拒絕而煩惱、急躁、易怒，情緒、心理上易與人對立，可能做出更多的沖突、攻擊性行為。[2]研究表明，在家庭中，學前兒童的早期經歷不僅對兒童行為的養成和情緒情感的培養起著及其重要的作用，而且會對其今后發展同伴關系產生很大影響。接下來，筆者主要從兒童的自身因素和家庭因素兩個層面，來探討兒童在同伴交往中為什么會被同伴拒斥。

（一）兒童自身因素

1.行為特征

Schaffer（1997）認為，被拒斥兒童在同伴交往中是比較笨拙的和不明智的，經常表現出較強的攻擊性行為甚至是反社會行為。在同伴交往中，被拒斥兒童常表現出精力旺盛、不喜合作、指揮他人、搗亂、破壞、推搡他人、以另類的方式引起老師和同伴的注意。雖然他們經常嘗試著加入到其他兒童的活動中，但總是由于他們令人討厭的上述行為而被其他兒童拒絕和排斥。

2.認知能力

大量研究表明，對人際關系認知的理解有偏差、缺少有效的同伴交往策略會導致兒童被同伴拒斥。筆者通過在幼兒園的長期觀察發現，被拒斥兒童在同伴交往時，往往更容易表現出敵意、破壞。與此形成對比的是受歡迎兒童，他們在處理同伴關系時，表現更加積極主動，如關系同伴的情緒反應，懂得安慰同伴，因而更容易受到其他同伴的喜歡和接受。受同伴拒斥的這一類兒童對其他同伴的活動興趣不高，不喜歡被同伴打擾，缺乏安全感和認同感，常自言自語自說自話。當與同伴交往中產生矛盾時，常常不愿意做出讓步，從而往往導致矛盾對立升級，或者趁別的同學不注意或不在時，未經許可，拿別人的東西為自己所用而引起同伴強烈反感。[3]

3.性格氣質

許多被同伴拒斥的兒童往往具有某些不良性格特質，主要表現為自我中心化、嫉妒心強、不愿意讓步、不夠靈活、不尊重他人、控制欲強、對人態度冷漠、不合群等。此外，學前兒童在選擇玩伴時傾向于選擇同性別玩伴。比如女孩子喜歡和女孩子玩耍;男孩子則喜歡和男孩子玩耍，這種現象稱作性別分離現象。而且游戲內容也會有所不同，也會反過來導致兒童選擇同性別玩伴。如女孩子喜歡玩毛絨玩具，喜歡玩過家家的游戲，而男孩子喜歡玩機械類玩具，喜歡玩追擊性游戲。

（二）家庭因素

1.父母教養方式

通常我們將父母的家庭教養方式大致分為專制型、溺愛型和民主型三種。在這三種教養方式中，民主型教養方式是相對合理的。采用民主型教養方式的父母，將幼兒看作獨立的個體，尊重幼兒的想法和意愿，允許幼兒發表不同的意見。而在專制型和溺愛型教養方式下成長的兒童，由于長期受到父母的管制或放任自流，往往會產生一些不良的行為，如叛逆、自我中心、不懂得分享和謙讓。父母的高控制性往往容易引起兒童的叛逆和敵對情緒，不利于兒童良好情緒的養成。而且這些兒童在自己的成長過程中，受到潛移默化的影響，會不自覺模仿成人對待他們的方式去跟同伴相處。由此可見，父母采用不當的教養方式和態度會導致兒童的同伴關系緊張。

2.家庭結構

目前比較多的家庭結構是四二一模式，兒童處于家庭的核心位置。家庭成員有其是孩子父母認為給孩子充分的生活照料，提供盡可能豐富的物質生活資料，就是對孩子愛和付出的表現。往往忽略了兒童的精神需求，兒童需要父母給予其充分的精神層面的關懷和引導幫助。甚至有的家庭是單親、離異家庭。在這類家庭中成長的幼兒，由于父親角色或母親角色的缺失，幼兒通常會覺得沒有得到完整的愛，認為自己不如其他同伴，自己是獨立于其他兒童之外的異類，進而產生自卑情緒，產生挫折感、不安全感、失去感，甚至產生破壞、攻擊等行為。

3.家庭人際關系

父母是孩子出生后遇到的第一個老師，父母對自己同伴關系的認知也會影響到學前兒童。目前我國社會大多數家庭中，由于國家政策、社會經濟壓力及個人選擇等多方面原因，很多夫妻選擇只生一個孩子。而且很多父母忽略了兒童的同伴關系，孩子的主要活動都是關起門在家庭中進行的。而有的照料人出于對孩子的保護（往往是過度保護），擔心孩子在與同伴交往中產生矛盾，直接讓孩子待在家中，避免兒童與同伴接觸。要知道這都是極其錯誤的觀念。如果父母比較內向，不喜人際交往，在一定程度上會影響兒童的人際交往，也不利于兒童言語的發展。父母喜歡交朋友，一方面給兒童創造了交往環境，同時對兒童也產生了潛移默化的影響，兒童通過觀察和影響，會學習和模仿父母的人際交往范式，從而內化為自己的交往方式。很多研究也表明，喜歡交朋友的父母，其兒童的同伴關系也往往較好。

二、針對同伴拒斥兒童的干預措施

同伴在兒童的成長過程中扮演著重要角色，兒童不能活不想與父母老師傾訴的話都會跟同伴傾訴，幼兒早期發展起來穩固和諧的同伴關系對兒童今后的成長成才有著至關重要的作用。因此，對被拒絕兒童進行同伴交往策略的培養至關重要，具體可以從以下幾個方面展開。

（1）學會表達積極的情感。中國人自古崇尚中庸的思想，不擅長情緒情感表達。在傳統的家庭結構中，兒童最初的社會交往就是在家庭場所進行的。兒童通過與父母和其他家庭成員的交往，學習初步的人際交往方式和策略。被拒絕兒童在處理同伴關系時，通常表現出敵對和不合作的態度，這都是消極的情緒表現。因此，要對被拒絕兒童進行這方面的訓練。可以采用移情訓練，移情可以使主體內部與客體產生情感上的共鳴，這可以幫助幼兒去自我中心化，更多地感受到對方的感受，從而建立良好的同伴關系。

（2）改變行為的技巧。教師應教會學前兒童當沖突發生是，如何有效的解決沖突。可以通過討論、角色扮演等方式來矯正兒童的攻擊行為，也可以適當創設沖突情境，讓兒童能有機會運用習得的策略。訓練兒童試著解決一些初步的沖突，當矛盾發生時，聆聽別人的想法，并友好地表達自己的看法，同時提出一些建設性的建議。

（3）開設相關課程。新《綱要》（《幼兒園教育指導綱要》）指出：要建立良好的師生、同伴關系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴感。幼兒園要充分利用資源，將培養幼兒的同伴交往策略納入到幼兒園的課程體系當中，使同伴交往策略成為一門活動課程。兒童只有正確及時地認識到同伴的言語、情緒，才能對不同的同伴交往情境做出正確的判斷，從而做出親社會行為的反應。具體實施過程中，教師可以采用角色游戲、講故事等多種方法，有針對性地用形象生動的形式向兒童展示各類問題情境，比如怎樣交到新朋友，怎樣成功加入其他小朋友的活動，怎樣有效解決沖突等，使兒童能掌握解決人際問題的一般步驟：理解原因、弄清問題——產生各種解決問題的辦法——預料各種問題解決辦法的后果——決定采用最佳解決方法。[5]

參考文獻：

[1]張文新.兒童社會性發展[M].北京：北京師范大學出版社，1999，133.

[2]Asher，S.K.，﹠ Coie，J.D.，Reer Rejection in Childhood.New York：Cambridge University Press，1990.

[3]徐長寬.對三類不同兒童的同伴交拄的行為特征的自然觀察研究.心理發展與教育，1992（1）：51.

[4]王爭艷，王京生，陳會昌.促進被拒絕和被忽視幼兒的同伴交往的三種訓練法[J].心理發展與教育，2000（1）.

[5]陳益.解決人際問題的認知技能對4—5歲兒童同伴交往行為的影響的實驗研究[J].心理科學，1996（5）.

作者簡介：張謙（1987— ），女，漢族，河男焦作人，碩士，助教，研究方向：學前教育學。