人教版高中化學新教材“研究與實踐”欄目教學研究

尹丹丹 熱娜古麗?阿不都熱合曼* 孫艷美 熱陽古?阿布拉

摘 要：“研究與實踐”欄目是人教版高中化學新教材的新增欄目，以開展項目研究、進行實踐活動、開展課題研究等形式提出任務，利用真實情景素材使學生在實踐與研究中解決實際問題。“研究與實踐”欄目在欄目內容和欄目活動設計上頗具特色并具有獨特的學習意義，教師引導學生進行研究與實踐時要采取合適的教學策略，以學生為本，使教學達到事半功倍的效果。

關鍵詞：化學新教材;研究與實踐;欄目研究

為了充分發揮化學學科的整體育人功能、深化課程改革，教育部發布了2017版《普通高中化學課程標準》，新課標構建了化學學科核心素養的發展水平體系及其內容體系，更新了教學內容，細化了實施建議，并調整了課程結構。人教版新教材的編寫在繼承舊版教材的基礎上進行發展和創新，更新了教學內容和呈現方式，構建了科學的知識體系結構，優化了教材欄目，以具體落實學科核心素養[1]。本文以人教版高中化學必修新教材為例，對其“研究與實踐”欄目的特點、教學功能進行分析，并針對此模塊提出一些教學策略，力求深化一線教師對該欄目的認識，熟悉該欄目的功能，有效利用該欄目培養學生的科學素養與科研精神，最終提升教學效果。

一、“研究與實踐”欄目的特點

“研究與實踐”欄目是對舊版教材中“實踐活動”欄目的優化，以進行微項目研究、開展課題等形式提出相關任務，提供真實情境素材，科學地引導學生通過動手制作、實驗、調研、設計方案等形式，運用所學知識和科學的研究方法解決相關問題[2]。“研究與實踐”欄目在必修教材中的分布如下表所示，該欄目位于一些特定的章節，它的特點主要體現在欄目內容和欄目學習意義兩個方面。

（一）欄目內容

“研究與實踐”欄目呈現的內容與課程標準高度一致，欄目中的實踐任務、情景素材都源自新課標，欄目包含具有探究價值的問題。由左表可以看出，該欄目的內容與對應章節的核心知識密切結合，研究內容以學生為中心，聚焦大概念，設計科學合理的學習進階，落實培養學生核心素養[3]。此欄目由三個環節構成：研究目的、研究任務、結果與討論，研究目的的語言表達具有高度概括性;研究任務一般包含三個步驟：進行資料收集、實驗前期準備、動手進行實驗;結果與討論階段，學生與其他同學交流課題研究過程中的收獲、感想等等，并最后撰寫研究報告。“研究與實踐”欄目都配有與內容密切相關的插圖，且插圖為彩色，形象生動，學生能快速進入問題情境中。欄目的內容設計非常簡潔，對學生的指導更科學、更明確，使學生在實踐過程中逐漸掌握科學研究的基本程序與方法。

（二）欄目學習意義

首先在整個研究與實踐過程中，學生始終處于真實的問題情境，這些問題都來源于社會或日常生活，學生更有興趣進行探究。學生不僅鞏固了知識，實現了對知識的深度學習，而且綜合利用所學知識解決了實際問題，提高了對知識的理解能力和運用能力。學生在親歷完整活動的過程中感悟課題項目的意義和價值，體會學習化學的樂趣，感受化學與社會、科技、生活、環境的密切聯系，有利于滲透STSE教育理念，增強學生的社會責任意識。在研究與實踐活動過程中，學生各方面的能力也得到了發展，其中包括查閱資料、篩選資料、搜集信息、分析與整理材料的能力，創新能力和實驗探究能力等等，促進學生將所學知識向學科素養和實踐能力轉化。與此同時，一些學生會在研究與實踐過程中發現新問題，為了解決問題他們會自主開展新的創新性實踐研究，這對培養學生的科學精神和創新意識大有裨益。學生在研究與實踐后取得了一定的成果，從化學角度對一些社會問題產生了新的認識，例如必修二第六章第一節實踐活動主題——“了解車用能源”，學生從多個角度分析和比較不同燃料和能量轉化方式的優劣，就能更深入的體會國家大力支持開發新車用能源的重要意義。

二、“研究與實踐”欄目的教學策略

針對“研究與實踐”欄目的內容特點與學習意義，提出該欄目在實際教學中的應用策略與合理化建議，希望可以為廣大一線教師今后使用該欄目提供一些參考。

（一）提高對欄目的關注程度，理解欄目價值

隨著高中化學新教材的出版，部分省市的普通高中陸續開始使用新教材，在新教材的使用過程中，部分教師和學生能意識到新教材在欄目設置上的變化，但是“研究與實踐”欄目位置特殊，容易被一些老師和學生忽視，同時部分教師認為實施該欄目的教學非常浪費時間并且可能無法達到預期的教學效果，導致該欄目的使用頻率不高。面對這種現象，首先教師要增強對該欄目的重視程度，如果教師對欄目的關注程度提高，便能熟悉并深刻認識該欄目，同時教師也能挖掘欄目中有價值的信息并開展欄目教學。學生要熟悉“研究與實踐”欄目，首先要熟悉教材，了解教材的欄目設置，教師的指導也可以加深學生對欄目的理解。

（二）認真研究欄目活動，精選活動內容

“研究與實踐”欄目是對本節所學知識的遷移創新和綜合應用，與《課程標準》中較高水平的學科素養能力表現相對應，“麻雀雖小，五臟俱全”，該欄目具有一定的復雜性，同時為了完成研究與實踐活動，學生需要查閱大量資料、前期做大量工作，而且對教師的知識儲備要求也很高。高中教學任務重、課時緊，學生假期短、可自由支配時間少，因此教師應選擇性的利用“研究與實踐”欄目開展教學。“研究與實踐”項目能否順利進行、開展的效果如何與教師初期的準備情況密切相關，在學期開始前，教師可以羅列所有的“研究與實踐”項目，預估項目難度，并預先考慮開展項目是否需要特定的場所，開展項目所需時長，能否提供實驗所需藥品、儀器等等。與此同時，項目的選擇應充分尊重學生的意愿，“研究與實踐”項目大致可分為研究性學習類、資料調查類和實驗類三種類型，學生對不同類型的活動項目興趣程度不同，因此選擇活動項目時應充分了解學生的意愿[4]。

（三）認真組織活動，確保活動有效實施

“研究與實踐”欄目的活動內容具有較大的開放性、探究性，如果由學生個體完成則難度較大，因此提倡小組合作開展研究，教師應根據對學生的了解科學分組，綜合考慮學生的特長興趣和個體差異，進行分組時應遵循“組內異質，組間同質”的原則，即同一小組內既有學習成績優秀的學生，也有中等生和后進生，不同小組之間水平大致相當。由于活動內容的開放性與探究性，完全讓學生自己實施活動方案難度稍大，容易遇到無法解決的困難，因此在這個過程中教師要給予學生適當的指導，當學生遇到困難時引導學生一步步解決難題，重點是使學生在研究過程中掌握學習方法、提升學科核心素養和提高解決實際問題的能力在結果與討論階段，教師應多與學生溝通交流，以了解學生的參與情況以及對“研究與實踐”欄目內容的接受程度，分析教學效果并改進不足之處。

（四）合理實施欄目活動教學

“研究與實踐”欄目的選材是給教師的教學提供某種范式，同時也鼓勵教師創造性地利用該欄目。欄目的內容可以作為情境素材應用于新授課也可以應用于復習課，學生基于新授課的學習已經基本掌握了知識，利用欄目開展復習課能達到事半功倍的效果。教師還可以對欄目的內容進行變式，將其編制成單元復習的資料或素養導向的習題，“研究與實踐”欄目同樣也可以應用于實驗課。除了教科書上提供的研究素材之外，新課標中還包含大量素材，可供教師將它們改編成“研究與實踐”活動。

（五）優化評價方式，提高學生素養

“研究與實踐”欄目的教學評價應科學合理，科學有效的教學評價應“立足過程，促進發展”，教學評價方式應具有綜合性、動態化和多元化等特征，這樣更能促進學生全面發展。欄目教學的評價形式可以包括總結性評價和形成性評價，欄目的最后都要求學生撰寫研究報告，研究報告可以作為總結性評價;形成性評價是在課題研究或項目研究過程中進行的評價，教師可以做一個形成性評價量表，設定不同的評價指標，對不同的項目設置相應的評價量規并賦予相應的權重分值，用于評價學生在研究過程中的實際情況。評價指標也應從多個層次和角度進行，注重學生知識獲取的同時也要關注學生在實踐活動過程中所表現的各種能力。多樣的評價方式能夠使學生在研究與實踐活動中收獲更多的鼓勵，增強學習的積極性與自信心。評價主體也可以多元化，評價者不單單只有任課教師可以承擔，其他教師、同班級同學等都可以是評價的主體。

總之，“研究與實踐”欄目是人教版教材欄目體系中的重要組成部分，是編寫者精心設計的內容，具有豐富的教學價值。對于教師而言，應深入挖掘教材信息，充分認識到“研究與實踐”欄目的重要意義，在教學中結合實際合理利用教材欄目，深挖欄目內涵，注重學生學科核心素養的提升，更好地發揮教材欄目的教學功能，使教學達到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]李爽，宮麗紅.新舊人教版化學教材欄目設置的轉化研究[J].林區教學，2020（06）：95-98.

[2]王晶.融合學科核心素養的高中化學教科書編制——簡析人教版《普通高中教科書化學·必修》的變化特點[J].中學化學教學參考，2019（15）：1-4.

[3]袁歡，姜建文.魯科版新教材“微項目”模塊分析與教學建議——以高中化學必修教材為例[J].中學化學教學參考，2020（03）：10-13.

[4]李莎莎.蘇教版初中生物學教材“課外探究”欄目的應用研究[D].西北師范大學，2020.

作者簡介：尹丹丹（1997— ），女，漢族，山東菏澤人，喀什大學化學與環境科學學院在讀碩士研究生，主要研究方向：中學化學教學。

*通訊作者：熱娜古麗·阿不都熱合曼（1985— ），女，維吾爾族，新疆喀什人，博士，副教授，碩士生導師，主要從事化學教學與研究。