基于職教云平臺的Photoshop課程信息化教學設計

摘 要：本文以實踐為基礎，探索以職教云網絡教學平臺為載體，進行信息化教學設計，目的在于整合優質的教學資源達到網絡共享和互動，將傳統教學的以課堂為主延伸至“課前+課中+課后”。實踐證明，利用職教云網絡教學平臺實施線上、線下有機結合的教學模式開展Photoshop課程教學，能夠有效提高學生的學習主動性和積極性，培養學生獲取知識的能力，引導學生開展對學習的探索，形成思考、探索、發現的學習方式，逐漸形成發散式和創造式思維，提高學生的創意思維能力。

關鍵詞：Photoshop課程;混合模式;信息化;教學設計

Informatization Teaching Design of Photoshop Course Based

on Vocational Education Cloud Platform

Cheng Jie

Department of Information Technology and Engineering，Xilingol Vocational College Inner MongoliaXilinhot 026000

Abstract：Based on practice，this paper explores the informatization teaching design with the cloud network teaching platform，aiming to integrate high-quality teaching resources to achieve network sharing and interaction，and extend the traditional teaching methods to"before class+in class+after class".Practice proves that the combination mode of online and offline teaching used vocational education cloud network teaching platform in Photoshop courses，can effectively improve the students' learning initiative and enthusiasm，cultivate student's ability to obtain knowledge，guide students to explore their learning，to make a habit of thinking，exploring，and discovering;And gradually form them a way of spread and creative thinking，ultimately improve their creative thinking ability.

Key words：Photoshop courses;Combination mode;Informatization;Teaching design

在“互聯網+”背景下，新的教學手段構建新的教學理念，線上教學逐步與傳統教學模式相融合，形成線上線下混合式學習（Blen-ded Learning）的教學模式稱為信息化教學模式。教育部頒發的《教育信息化十年發展規劃（2011—2020）》中明確指出，加快職業教育信息化建設，充分發揮信息化教育在教育改革和發展中的支撐與引領作用。信息化教學已成為高校專業課程教學主流發展趨勢。

1 基于職教云平臺進行Photoshop課程信息化建設的意義

Photoshop是由Adobe公司開發的一款具有強大的圖形圖像處理功能的軟件，是目前最主要的圖像處理工具之一。目前Photoshop圖形圖像相關課程已成為本科和職業院校藝術設計、電子商務、網絡等專相關專業的必修課。將本課程以職教云在線教學平臺為載體進行信息化教學建設，整合優質的教學資源達到網絡共享和互動，將傳統教學的以課堂為主延伸至“課前+課中+課后”的模式，學生可隨時在線學習，下載資源和上傳作業。由此進行教學實踐，既便于教師連貫教學并利用大數據分析教學效果、改進教學方法，也有利于學生隨時隨地學習、提高學習興趣并增強實踐技能。

2 課程信息化建設

2.1 重構教學內容

將Photoshop課程整個教學內容以工具、圖層、路徑、蒙版、通道幾大重點為主線構建教學模塊。從職業崗位實際工作出發，以真實的工作任務及過程將授課內容整合成為適合學習的案例。以案例為切入點，將理論滲透到實際案例當中，即學習理論更注重實踐。

2.2 教學資源建設

將全部課程理論講解和案例制作過程錄制成微課視頻，及相應案例源文件及配套素材整合為案例資源。根據案例中的知識點及制作方法制定配套課后練習，將其題目、制作要求、素材等建設成為練習資源。整理往屆學生作品，進行分類篩選，選取優秀作品整理成為參考資源。將以上三大類型資源按模塊、項目等分類建設成為教學資源庫，上傳至職教云課程平臺達到資源共享和互動。

3 課程信息化教學設計

通過前期的教學內容重構和教學資源的建設，為開展基于職教云云平臺的線上線下混合信息化教學模式提供了基本條件。將線上線下教學優勢進行交叉融合，便于更好地實現知識的傳遞和吸收內化。教學不再以課堂為主，而是采用“課前+課中+課后”的結構模式，除上課時間外根據自身實際情況利用課余時間學習，提升學生的自主學習和創新能力。以下為Photoshop課程信息化教學設計，分“課前+課中+課后”三個階段實施。

4 課程學生成績考核

職教云平臺設置考核權重，如線上視頻學習進度、評價、筆記、線下考勤、參與、課堂表現等進行分數比例設置。職教云對學生學習過程、成績等數據進行分析、匯總，為學生情況綜合判斷提供可靠的數據基礎，教師可通過這些數據全面掌握學生的學習情況。

5 課程信息化教學效果

Photoshop課程通過信息化模式教學，能夠充分調動學生多維感觀，為學生提供一個良好的學習情境，教師將課件、視頻等發布到職教云平臺，學生可提前學習，做到心中有數，將問題帶到課堂，教學過程中更加深對知識的理解。教師和學生通過云平臺查看學生作品，大家取長補短，相互學習，擴大知識容量。通過云平臺批改作業，線上輔導的過程，加深師生感情，實現因材施教。

6 課程信息化教學存在的問題和下一步規劃

通過云平臺布置課前學習，大部分同學完成情況良好，提前觀看教學視頻掌握教學內容，課中空出部分學習的時間用于拓展實踐。而少數自制力差的學生預習效果欠佳，有的甚至完全沒有預習，拉大課中學習進度。針對這一問題，將課前觀看視頻時間，制作效果，提出的問題等進行量化考核，促進學生課前自主學習。課中，同學之間對知識及案例掌握和制作進度不一，往往掌握好的同學制作完成后要等學得慢的同學，針對這一情況將采用以下兩種解決方式，一是采用優帶差的方式，由快的同學一對一指導慢的同學，加快教學進度節省制作時間，二是同學們哪里不會可隨時在線觀看視頻并學習制作，而學的快的同學可將大量精力用于拓展創作，提高作品質量。

7 小結

利用職教云網絡教學平臺實施線上、線下有機結合的教學模式進行Photoshop課程教學，能夠有效提高學生的學習主動性和積極性，培養學生獲取知識的能力，引導學生對學習的探索，形成思考、探索、發現的學習方式，逐漸形成發散式和創造式思維，提高學生的創意思維能力。

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基金項目：錫林郭勒職業學院科研項目“Photoshop課程案例拓展實踐的應用研究”（YB-2021-21）

作者簡介：程杰（1983— ），碩士，講師，研究方向：平面廣告設計、實踐教學研究。