探析核心素養(yǎng)背景下的小學語文古詩詞教學策略

張麗榮

摘 要：核心素養(yǎng)教育理念下，要求教師將幫助學生養(yǎng)成適應自身發(fā)展和社會發(fā)展的必備品格和關鍵能力，作為教育教學的重中之重。因此，當前小學語文教學中，教師需要結合語文學科素養(yǎng)，改變教學的內容和方式，一來提升教學的質量和效率，二來培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)及能力。本文就核心素養(yǎng)背景下的小學語文古詩詞教學，展開了詳細的分析和探究，不僅找尋到小學古詩詞教學中存在的問題，還針對現存問題總結出了一系列的有效策略，希望可以為小學語文教育教學，提供良好的幫助和借鑒。

關鍵詞：核心素養(yǎng)理念 小學教育 古詩詞教學 策略

語文是一門語言類學科，具有一定的實用性，是學生生活和學習必須掌握的基礎性能力。同時，語文涉及的知識內容，與我國傳統(tǒng)文化息息相關，所以其還具有一定的教育性，有助于學生養(yǎng)成良好的思想品質和精神素養(yǎng)。基于此文化性和教育性的特點，小學語文古詩詞教學中，應該將核心素養(yǎng)理念作為指導思想，并且創(chuàng)新出與之相應的教學方式，才能達到成功教育的目的。當前小學語文古詩詞教學中，存在著諸多問題，嚴重阻礙了小學生學科素養(yǎng)的養(yǎng)成和提升。主要包括教師忽視了培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要性、忽略了學生的學習主體地位和古詩詞教學方式單一枯燥等。針對上述問題，教師必須結合小學生的實際情況以及教學內容，創(chuàng)新出合理、科學、適合于培養(yǎng)學科素養(yǎng)的教學新模式，從而實現提升教育教學質量和效率的目的。

一、核心素養(yǎng)下小學語文古詩詞教學問題

小學語文學科素養(yǎng)主要可以概括為，語言構建與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造和文化傳承與理解。由此可見，語文學科素養(yǎng)具有全面性、科學性和系統(tǒng)性，對于一個小學生的成長和發(fā)展而言，起到了良好的支持和幫助。但是當前小學語文古詩詞教學中，卻存在與核心素養(yǎng)教育理念相悖的地方，從而嚴重阻礙了小學生的素養(yǎng)養(yǎng)成質量和效率。

1.忽視了培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要性

受到應試教育和傳統(tǒng)教育的影響，小學語文古詩詞教學，仍然以文化知識教學為主，這就導致學生在學習過程中，知識學習重于素養(yǎng)養(yǎng)成。主要體現在以下幾個方面：第一，古詩詞教學中，并沒有涉及核心素養(yǎng)和能力的內容，更多的是要求學生掌握古詩詞知識，像是能夠熟練背誦詩文，并且詳細翻譯出詩文的意思。而對于詩文中所具有的文化傳承、審美鑒賞、思維發(fā)展等素養(yǎng)能力，提及較少，甚至沒有提及。第二，語文古詩詞教學中，教師多重視學生是否能夠掌握教學知識，而嚴重忽視了學生是否可以運用所學知識。此種教學思想和模式下，學生只能重點記憶和學習古詩詞的基礎性知識，而無法鍛煉和提升學生的知識應用能力，進而導致語文教學失去了人文性和教育性。

2.古詩詞教學中忽略學生主體性

核心素養(yǎng)教育理念下，應該著重培養(yǎng)學生的自身和社會適應能力，這就需要在教學中，明確學生的主體地位，使學生以主人翁的意識，去認知、理解和掌握知識。但是在實際教學中，教師仍然占據了課堂教學的主體地位，依然以一個“主宰者”的姿態(tài)去看待學生學習，不僅嚴重影響了語文古詩詞教學的質量和效率，還極大地阻礙了學生的自主能力提升，影響了學生的學科素養(yǎng)養(yǎng)成。此外，古詩詞教學中，忽略學生的主體性，還會嚴重降低學生的學習興趣和積極性，繼而使學生只能被動性的學習和接受教育，此種缺失學生主體性的教學方式和理念，根本無法達到核心素養(yǎng)教育的要求。因此，教師必須著手改進教學理念，以及創(chuàng)新教學方式，以便為培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)奠定堅實的基礎。

3.古詩詞教學方式較為單一枯燥

教學方式的科學性和有效性，是影響教學效果的重要因素，更是影響核心素養(yǎng)教育的關鍵所在，就當前小學語文古詩詞教學方式而言，主要存在以下幾點不足：第一，語文知識主要是以文字和語言作為載體，所以自身具有一定的枯燥性和無趣性，然而教師并沒有認識到此點問題，所以在古詩詞教學中，仍然堅持以理論灌輸式的教學方式為主，這就導致學生只能單方面的接受教學知識。第二，小學生身心發(fā)育尚未成熟，所以自控能力、理解能力和學習能力等，存在明顯的欠缺。然而，教師并沒有重視到小學生的特點，仍然采用單一枯燥的教學形式，例如教師只負責教學，學生只負責學習的課堂教學方式。

通過分析當前小學語文古詩詞教學中的問題，可以發(fā)現核心素養(yǎng)教育理念在應用中存在著一定的局限性，這就需要教育工作者從自身出發(fā)，以學生為重心，創(chuàng)新出更加高效、豐富和系統(tǒng)的核心素養(yǎng)教育模式，用以幫助學生養(yǎng)成良好的素養(yǎng)及能力。

二、核心素養(yǎng)下小學語文古詩詞教學策略

1.推行游戲化教學方式，激發(fā)學生學習的興趣

興趣是最好的老師，更是推動學生自主學習的動力，所以核心素養(yǎng)教育理念下，教師應該將激發(fā)學生的學習興趣，作為古詩詞教學的首要任務，一來提升教學的質量，二來培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)。因此，教師需要從教學方式上著手改變，主要是在古詩詞教學中，融入小學生感興趣的元素，以此達到激發(fā)學生學習興趣的目的。以游戲化教學方式為例，結合小學生喜好游戲的特點，教師將游戲作為教學的載體，可以使學生在體驗游戲的同時，既能感受到學習的樂趣，又能理解和掌握教學知識點。此外，在游戲化的教學方式中，教師還能夠將學科素養(yǎng)植入其中，如此一來學生在學習的過程中，就可以獲得良好的素養(yǎng)教育，從而為學生后期的成長和發(fā)展，打下良好的基礎。

例如，教師在開展《清明》古詩詞教學活動時，就可以采用游戲化的教學方式，用以激發(fā)學生學習的興趣和積極性。同時，還可以將文化傳承與理解素養(yǎng)融入游戲教學中，以此達到提升學生學科素養(yǎng)的目的。如在朗讀古詩教學中，為了提增朗讀活動的趣味性，教師可以讓學生以詩句接龍的游戲形式，完成朗讀學習。像是，第一個學生朗讀或者背誦詩文的第一句，第二個學生要立刻完成詩句接龍，朗讀或者背誦下一句。此外，如果在詩句接龍游戲中，發(fā)生讀錯或者背錯的問題時，要讓該學生說一說自己對“清明”的理解，以便讓學生了解我國的傳統(tǒng)文化，繼而達到提高學生文化傳承與理解的素養(yǎng)教育目的。

2.轉變語文教學的理念，突出學生的主體地位

小學語文古詩詞教學中，要想提高教學質量和達到素養(yǎng)教育的目的，教師必須改變教育教學的理念，尤其是要明確學生的主體學習地位，從而使學生由被動性的學習，轉變?yōu)橹鲃有缘膶W習，以此為核心素養(yǎng)教育奠定基礎。因此，教師在開展古詩詞教學活動時，要從課堂“主宰者”的身份，轉變?yōu)椤耙龑д摺钡纳矸荩瑫r還要保證引導的方式具有科學性和合理性。

例如，教師在開展《絕句》古詩詞教學活動時，就可以鼓勵學生以實踐活動的形式，去了解詩詞的意思和存在的美感。如教師鼓勵學生運用各種方法，搜集和本篇文章相似的古詩詞，并且通過交流討論的方式，探明古詩詞所具有的語言特點，以及古詩詞所描繪的美感，一來提升學生的自主學習能力，二來培養(yǎng)學生的審美鑒賞和語言構建素養(yǎng)及能力，最后提高古詩詞教學的質量和效率。在教師的引導下，有的學生采用翻閱文獻的方式，有的學生采用網絡搜索的方式，找尋到大量的古詩詞。而且經過學生間的交流和探索，發(fā)現古詩詞中的語言使用，具有工整對稱、押韻等特點，如“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”詩句中，“兩個”對應“一行”，“黃鸝”對應“白鷺”等。在實踐探究的過程中，教師給予學生最大的學習自由和空間，使學生的自主學習能力得到了極大提升，不但達到了提高古詩詞教學質量的目的，還達到了培養(yǎng)學生語文學科素養(yǎng)及能力的目的。

綜上所述，核心素養(yǎng)背景下的小學語文古詩詞教學，必須合理科學的改變教學理念和創(chuàng)新教學方式，才能為學生營造出高效和豐富的學習環(huán)境，從而既能幫助學生養(yǎng)成良好的學科素養(yǎng)及能力，又能有效地提高古詩詞的教學質量和效率。

參考文獻：

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