有關(guān)提高語文閱讀教學(xué)有效性的思考

董金定

摘 要：在語文教育中，與接受學(xué)習的概念相比，語文的閱讀教育和以前的教育模式不同。重點是以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的主動、創(chuàng)新精神和閱讀能力。隨著新課程改革的不斷深化，語文閱讀教育越來越重要。本文主要探討如何提高語文閱讀教育有效性的策略。

關(guān)鍵詞：語文 閱讀教學(xué) 有效性

閱讀理解能力高的學(xué)生有助于學(xué)習、理解和掌握語文知識。閱讀教育分為在教室里讀書和發(fā)育學(xué)習的讀書。閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品有助于提高學(xué)生的寫作能力。教師還可以向?qū)W生介紹其他國家的優(yōu)秀作品，充實教育內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野。最后，它有效地改善了語言閱讀教育的效果，大大改善了學(xué)生的學(xué)習成績，全面促進學(xué)生的學(xué)習，幫助學(xué)生學(xué)習其他科目。

一、影響閱讀教學(xué)的因素

1.方法指導(dǎo)欠缺

通過問卷調(diào)查和隨機采訪，可以了解學(xué)生的語文讀解情況和水平，以及語文讀解班的成績。在語文閱讀的過程中有很多問題，可以看出使用的是錯誤的讀法。結(jié)果，語文的閱讀效果不理想。這個問題的主要原因是，教師怠慢了教會學(xué)生正確的讀法，結(jié)果語文的閱讀效率降低。但是，在這個重要的學(xué)習階段，讀書的低效率會浪費很多寶貴的學(xué)習時間。在教授學(xué)生閱讀的過程中，教師一方面應(yīng)該從尋找教材出發(fā)點、活躍課堂的教學(xué)法開始，另一方面，他們應(yīng)該教給學(xué)生正確的讀書方法，使學(xué)生有組織有序閱讀。埋頭讀書是很簡單的。但是，在實際指導(dǎo)中，根據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，有些教師受到考試問題的影響，只限于“解決問題”，無視語文閱讀指導(dǎo)的重要性，無法很好地發(fā)掘閱讀教材，改進教學(xué)方法，忽略中學(xué)閱讀指導(dǎo)課程中學(xué)生的主體地位，不向?qū)W生提供閱讀方法和方法指導(dǎo)。結(jié)果，課堂枯燥無聊，學(xué)生對長期的閱讀、長期的研究感到厭煩，不能提高閱讀能力，激活思考能力，核心能力變低。

2.學(xué)習興趣不濃

隨著信息化時代的到來，智能手機、平板電腦等電子產(chǎn)品成為人們生活中不可缺少的東西。這些電子產(chǎn)品大大豐富了學(xué)生的業(yè)余生活，但是很多學(xué)生的學(xué)習能力非常弱。學(xué)生沉迷于電腦游戲和電子書籍閱讀，對閱讀古典名著失去興趣。同時，在考試的壓力下，學(xué)生不希望在閱讀學(xué)習上耗費時間。他們只是粗略地閱讀報道。或者，受教育模式的影響，閱讀的獨占性會將原本充滿魅力的文字變成無法滲透到文字中的無聊符號。實行語文的讀書活動，確保讀書品質(zhì)是很困難的。有些教師不太注意閱讀指導(dǎo)，忽略學(xué)生的負面閱讀能力，使學(xué)生對讀書的興趣逐漸降低。

二、提升閱讀教學(xué)有效性的策略

1.優(yōu)化教學(xué)方式，采用小組合作學(xué)習

現(xiàn)在，閱讀指導(dǎo)是中學(xué)指導(dǎo)的重要部分，是指導(dǎo)不可或缺的部分。傳統(tǒng)的“應(yīng)試”教育中的“填鴨式”教學(xué)方法，主要是將書本和義務(wù)教育的知識滲透到學(xué)生的心中。這種盲目“灌輸式”的教學(xué)方法，不僅會讓學(xué)生對語文不感興趣，還會引起學(xué)生對學(xué)習的反感，這會讓學(xué)生很快感到無聊，也不會提高學(xué)生的學(xué)習成績。因此，教師為了提高學(xué)生的閱讀理解能力，必須積極應(yīng)對新課程的教育理念，把學(xué)生放在第一位，以學(xué)生為中心實施一系列的教育活動，并將集體學(xué)習應(yīng)用于實踐。通過小組的共同學(xué)習，小組成員可以相互溝通，聽取別人的意見，從而有效激發(fā)學(xué)生的思考能力。有了想法，教師再提出與課程相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生正確思考，在閱讀時可以找到正確的答案。這種教學(xué)法不僅能使學(xué)生的思考方式差異化，而且能構(gòu)筑學(xué)生的讀解能力的牢固基礎(chǔ)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的讀解能力，提高教師的指導(dǎo)效率。例如，《故都的秋》這節(jié)課，教師首先向?qū)W生介紹散文是什么，散文的主題是什么。這個介紹有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生集中精力在教室里學(xué)習。讓學(xué)生自己閱讀文章，然后請他們分組協(xié)作。作者寫作的時間是什么？寫的地方是哪里？閱讀后，與小組成員進行溝通，最終將答案與教師合并。通過這個過程，學(xué)生可以邊讀邊思考。作為旁觀者的教師，引導(dǎo)學(xué)生思考問題并解決問題，最終學(xué)生能感受到作者深深的愛國心。

2.了解學(xué)生閱讀水平

在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，教師受到面向考試的教育模式的影響。灌輸式教學(xué)法主要用于課堂教學(xué)，但是在教授法中，大綱和以前的教授法變得更加重要。那個和學(xué)生的閱讀能力和興趣沒有任何關(guān)系。在新的教學(xué)計劃改革的背景下，教師必須在理解新的教學(xué)計劃改革和要求的基礎(chǔ)上，充分掌握學(xué)生的讀解能力和水平，制訂科學(xué)有效的教學(xué)方法。為了確保閱讀的質(zhì)量和效果，促進“學(xué)習課題小組”目標的實現(xiàn)，推薦適合學(xué)生的報道和書，怎樣的角色的作品等的計劃。促進學(xué)生的閱讀理解能力的提高。

3.設(shè)置教學(xué)目標，引導(dǎo)學(xué)生積極完成

在語文教學(xué)中，教師在教學(xué)前必須明確設(shè)定教學(xué)目標，教學(xué)目標必須遵循新的教學(xué)計劃標準。設(shè)定目標時，教師不僅要考慮課堂上教授的知識，還要考慮學(xué)生接受知識的能力。合理設(shè)定教育目標有助于提高學(xué)生的學(xué)習水平和教育質(zhì)量。例如，《老人與海》這一課，教師首先必須設(shè)定合理的教學(xué)目標。其目的是提高學(xué)生在閱讀課文時的理解力、分析力和理解力。其次，教師要讓學(xué)生自主閱讀課文并展開思考。這時，教師需要指導(dǎo)學(xué)生分析文字的特征，理解文章的真正含義，提高學(xué)生的閱讀能力。教師還需要給學(xué)生足夠的時間去思考，以便學(xué)生在閱讀課文的過程中增加知識的積累，提高分析問題、解決問題的能力，在閱讀中獲得好的情感體驗。

4.多元化閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

成功的語文教育是讓學(xué)生對語文教育感興趣。學(xué)生用自己的記憶學(xué)習和理解語文知識是非常不明智的。因此，教師教語言的讀法時，可以使用各種各樣的教學(xué)方法來刺激學(xué)生對語文學(xué)習的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習語文知識的喜悅中提高閱讀水平。例如，《雷雨》這一課，教師可以首先讓學(xué)生自由提問，讓學(xué)生思考，使學(xué)生完全融入課堂活動。接下來，向?qū)W生介紹《雷雨》的主題，介紹電視劇的主題，刺激學(xué)生對學(xué)習的興趣。教師要求學(xué)生按照自己的指導(dǎo)閱讀文章。學(xué)生在讀書的時候必須要有自己的特征。之后，教師可以使用多媒體播放《雷雨》視頻剪輯，豐富學(xué)生的知識儲備。這樣的教學(xué)方法不僅能讓學(xué)生對語言教育感興趣，還能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習欲望。

綜上所述，閱讀教學(xué)是語文教育的重要部分，在提高學(xué)生的語文核心能力方面發(fā)揮著重要作用。因此，教師在閱讀指導(dǎo)中要發(fā)揮獨特的作用，深入理解新的課程標準，注意教會學(xué)生正確的閱讀技巧和方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，抓住學(xué)生的主體。根據(jù)學(xué)生的實際讀解水平，以達到語文閱讀教學(xué)的效果。

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