小學語文拓展閱讀教學的策略新探

汪玉虎

摘? 要：在新時代的不斷發展下，教育工作的要求和目標也不斷的全面和進步。小學教育過程中閱讀已經成為了重要的組成部分，需要教師加大重視，在教學活動中幫助學生拓展思維和知識儲備，提升文學素養和綜合素質。本文從拓展閱讀教學的重要性和教育策略進行了說明，體現小學拓展閱讀的重要性。

關鍵詞：小學語文;拓展閱讀;教學;策略

【中圖分類號】G623.2? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2021）04-0109-02

A New Probe into the Strategies of the Expansion of Reading Teaching in Primary School Chinese

WANG Yuhu? （Fengle primary school，Liancheng Town，Yongdeng County，Lanzhou City，Gansu Province，china）

【Abstract】In the new era of continuous development，the requirements and goals of education work are also constantly comprehensive and progress. Reading has become an important part of primary school education，so teachers should pay more attention to it，help students expand their thinking and knowledge reserve in teaching activities，and improve their literary quality and comprehensive quality. This paper explains the importance of reading extension teaching and educational strategies，and reflects the importance of reading extension in primary schools.

【Keywords】Primary school Chinese;Extended reading;Teaching;strategy

在小學語文課程的學習過程中，閱讀在其中占據著重要的地位，它是學生認識文字、積累語言、提高寫作水平的重要基礎。小學時期的孩子正處在語言文字學習的啟蒙階段，對于3-6年級的學生而言，正在逐漸形成自己的語言文字系統和寫作風格，因此閱讀教學在這個階段是必不可少的。

1.拓展閱讀的重要性

（1）有助于激發學生的閱讀興趣

新時代新課程下，對于學生的教學要求也要創新，教師的首要責任需要培養學生的閱讀興趣，才能幫助學生在之后的學習中保持好奇心和興趣，擁有最原始、最有效的學習動力。拓展閱讀的教學可以在日常學習和生活中，形成一種喜歡閱讀、愿意閱讀、熱愛閱讀的閱讀氛圍，在這種學習氛圍中，學生可以選擇自己喜歡的風格的文學作品，以此達到拓展閱讀的目的。對于學生而言，興趣濃厚的時候就是學習知識的最佳時機，老師通過課堂的效果激發了學生外在的學習動力，學生就可以利用這種興趣動力獲得讀書的樂趣。在不斷地閱讀過程中，學生的知識增加了，學習了更多的文字和語句，不知不覺在寫作和生活中也會運用這些文字知識，增加了文學素養，不僅如此，在閱讀的過程中，學生對于文學的理解也會有自己獨特的看法，注意力也處于集中的狀態，對于自身的思維和文學水平也有很大的提高。

（2）在閱讀過程中幫助學生積累文字和語言

重視學生的課外閱讀一直是教育改革和創新的重要組成部分，對于閱讀的書籍和閱讀數量也有比較明確的規定，對于豐富語言和積累語言也有相關要求，對于小學教育而言，拓展閱讀就是一個重要的文學語言輸入窗口，也是學生語言交流和寫作的重要知識來源。小學生的課程是比較有限的，因為小學生處在學習系統的形成階段和基礎階段，過多的學習壓力會適得其反，在小學教育過程中，培養和積累是重點目標。豐富學生的語言，積累文學素材是重要的語文教學任務，也是提高學生文學素養的重要舉措，語言的作用不僅僅體現在語文課堂上，還會延伸至其他課程和日常生活中，課內課外都有很重要的影響。當學生對一篇文章感興趣時，就會主動拓展到更多的文學作品，這是教師引導學生閱讀理解的重要時刻，也是學生積累課外知識的重要方法，學生在這個過程中不斷增加對閱讀的樂趣，積累豐富語言文學知識，對今后的學習也有很大的幫助。

（3）拓展閱讀可以提高學生的寫作水平

小學時期的寫作是學生寫作的初始階段，如何達到預期的寫作效果十分重要。教師在教學過程中引導學生對于自己通過感官獲得的事物和內心的想法通過語言文字表達出來，對于內涵的要求并不高，首先是需要學生如何做到語言通順，文字簡練，以及如何添加一些更優質的文字和語言來提升作文的質量。寫作一直是教師和學生的難題，而問題的根本原因在于學生下筆時無話可說，文字枯燥，文筆繁瑣，主次不分，很多時候流水賬居多，這種情況就導致教師批改時難以找到重點，學生寫作時內心煩躁，對寫作很容易產生厭煩的情緒。所以提高寫作水平的重要途徑之一就是不斷增加學生的課外閱讀量，在閱讀過程中，積累了素材，提煉了文章內涵，還可以模仿運用文章作者的語言風格和文字語句，對于文學大家的文章進行解析，不斷地吸收其中的寫作精華，才會在實際寫作過程中產生寫作靈感，做到下筆如有神。

（4）拓展閱讀有助于培養學生的文學素養和綜合素質

小學教材中的文學作品在學生學習過程中具有很重要的代表意義，是各個階段學生對于理解和學習文學知識的重要的引路石，這些文章和文筆都十分貼合學生的理解能力和審美能力，在幫助學生進行文學啟蒙時有十分重要的意義。學生在學習的過程中，不斷產生對于文學知識的相關興趣，積累大量的語言文字知識，靈活地運用到自己的文章之中，在提高自己的文學水平和文學素養時，還可以深入到文章作者所處的時代背景下，根據當時歷史的現狀和社會生活，理解作者創作的立意。在學習時，教師對于一些關于戰爭時期的文章就可以多加分析，在課文講解后還可以敘述當時的社會環境，拓展學生的歷史知識，講述該時期軍民為了祖國不斷抗爭的事跡，幫助學生形成熱愛祖國、熱愛人民的感情和素養，提升學生的綜合素質。

2.拓展閱讀的教學策略

（1）教師引導學生形成閱讀的拓展思維

小學時期的學生對于閱讀還沒有形成成熟的閱讀和理解體系，很多時候會遇到理解困難、知識受限的問題。這種時候，教師的首要任務不是為了達到教學目的進行繁瑣枯燥的課文講解，而是應該立足文章，引導孩子主動探索，教師可以給予相關的提示，提供線索，讓學生產生閱讀和理解的欲望，通過自我感悟達到獲取知識的目的。

根據新課改的要求，教師以孩子為主體，在課堂上的教學注重學生的全面發展和素質教育，在打好基礎的前提上鼓勵學生自主發揮自己的特長，提升發展的無限可能性。在實際閱讀教學中，教師需要積極地的把握課本文章之間的聯系，利用學生的興趣所在，在此基礎上，鼓勵學生不斷向外部延伸，利用興趣的推動作用，放大文章中的重點和難點，在教師的引導和學生的不斷討論和探究下得出結論，學生會產生成就感，主動產生對閱讀的求知欲。例如，在部編版三年級語文中有一篇由阿列克謝耶夫創作的文章《灰雀》，文章中講述了列寧在公園中尋找一只深紅色胸脯的灰雀時，尋找無果遇到了一位小男孩，在小男孩講出這只灰雀一定會回來時列寧沒有追問和反駁，果然在第二天見到了那只喜愛的灰雀。文中沒有交代任何關于灰雀消失時的遭遇，也沒有說明灰雀是如何消失的，但是通過文中列寧和小男孩的對話可以推測出這只灰雀很可能被小男孩捕捉了，但是列寧在這種情況下并沒有戳穿小男孩的所作所為，而是選擇了相信小男孩。由此得出列寧的善良，維護了小男孩的自尊，也反映了小男孩的善良和誠實，以及對自己的錯誤做出了及時改正。教師在講解時就可以鼓勵學生拓展思維和知識面，對俄國作家和列寧有更多的了解。

（2）設置相關的外部條件，營造濃厚的閱讀氛圍

在學生產生興趣和教師引導的前提是有良好的閱讀條件，它是學生閱讀的物質條件和重要基礎。沒有閱讀條件學生對于拓展閱讀的興趣就會明顯降低，閱讀氛圍不濃厚，就不能幫助學生更好的提升學習水平，因此創設條件是重要的教學過程。在實際教學活動中，教師可以在學校開設圖書館，放置符合學生閱讀水平的課外讀物，知識的增加是不能僅僅局限在課堂有限的學習中的，更需要課外的書籍來進行補充，鼓勵學生去圖書館借閱圖書，開設閱讀課，讓學生可以一邊閱讀一邊放松;不僅如此，教師也可以在班級設置圖書角，可以在上面放置圖書，方便學生隨時隨地閱讀，進行互相交流和交換閱讀;在閱讀課上學生教師互相探討，幫助理解文章內涵。

在閱讀課程時，教師也可以借助教學工具，利用多媒體放映設施，在學生閱讀的過程中，播放相關的音樂和視頻來加深記憶。部編版四年級語文中第四單元是關于中外的神話故事，這類文章趣味性很強，很容易引起學生的興趣，在《普羅米修斯》一文中，普羅米修斯為了從宙斯手中得到火種造福人類，運用了自己的智慧，但是受到了宙斯的懲罰，經歷了一番痛苦和折磨后，普羅米修斯終于從無休止的痛苦和懲罰中得到了解脫，成為了人們崇拜的英雄，在這篇文章中，教師就可以鼓勵學生學習普羅米修斯勇敢無私的奉獻精神，在教學時可以播放相關的希臘故事視頻，幫助學生拓展西方文化知識。

（3）組織相關閱讀活動，鼓勵學生積極展示閱讀成果

在進行閱讀教學后，教師還需要定期或者不定期地舉辦相關的閱讀活動，讓學生分享自己的讀書心得，互相交流，促進知識的理解和吸收。在學校開展讀書交流會，利用學生對于不同類型的文學作品的興趣劃分出具體的板塊，從中可以看出學生對于文學作品題材的感興趣程度，在實際教學中可以根據這些數據進行調整。不僅如此，教師引導學生之間交流，也需要學生與教師交流，學生與家長交流，在學生的教育過程中家長是不可或缺的重要角色。在讀書活動中，不僅可以讓學生和家長之間互相了解閱讀方向和閱讀興趣所在，還可以鼓勵家長在家庭中多閱讀書籍，形成良好的家庭閱讀氛圍，增強學生的閱讀興趣。

在閱讀活動中，也可以鼓勵學生展示自己的閱讀成果，對于閱讀的作品學生可以根據作品內容做成相關的讀后感文章、多媒體展示作品以及美術音樂作品等等，不僅可以激發學生主動展現自己特長的積極性，還可以直觀的看到學生理解能力的優點和缺陷，及時地加以引導和改正。

（4）教師和家長積極督促學生閱讀，幫助學生形成閱讀的習慣

在拓展閱讀的過程中，教師也不能一味地采取鼓勵式教育，在督促學生閱讀時也要嚴格進行，雖然學生由于年齡和理解能力受限，注意力不集中，但是教師不能放任自流，應該積極督促學生形成良好的閱讀習慣。在教學之前也可以讓學生提前預習，對于自己即將學習的文章有一個初步的理解，對于作者和作品的背景有一個清晰地認識，了解相關的信息，對于作者的其他作品和整體風格有大致的把握，有了這些知識儲備，教師在實際教學過程中就可以事半功倍。在課堂進行過程中教師需要及時發現學生遇到的重點和難點，利用相關的資料為學生進行分析探究，幫助學生更容易、更輕松地理解文章內涵，通過課堂交流達到解疑答惑的效果。

另外，在課后教師和家長需要共同努力，及時地幫助學生復習所學的知識，做好學習后的感受和思維延伸，定期或者不定期的檢查學生的學習筆記，進行補充和說明，幫助學生形成良好的閱讀習慣，在此基礎上盡可能地發現學生自身的學習特點，挖掘學生的潛能，鼓勵學生的學習主動性。

3.結語

小學拓展閱讀對小學生有十分重要的作用，在閱讀意識形成期間，教師需要根據學生的理解能力和學習能力不斷做出創新和調整，在幫助學生提高知識、拓展視野的同時，引導他們形成正確的知識體系和文學素養，在今后的學習中不斷提升知識儲量和文學水平。

參考文獻

[1]劉璐.試探小學語文拓展閱讀教學的策略[J].新課程導學，2018（06）

[2]王曉菁.小學語文拓展閱讀教學的策略新探[J].中國校外教育，2018（03）