初中數學教育生活化實踐探微

林建國

摘? 要：在初中數學教學工作中，數學教育的生活化是一項十分重要的內容。在進行初中數學的教學工作時，相關的教師需要創建出不同的教學情景將學生的思維引入情境當中，并結合一些生活中的案例，來引導學生從實際出發，從而更好地利用數學知識來解決自己在日常生活中遇到的一些問題，進而提高初高中學生的數學學習質量。

關鍵詞：數學;教育;生活化;實踐

【中圖分類號】G633.6? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2021）04-0091-02

Study on Life Practice of Mathematics Education in Junior Middle School

LIN Jianguo? （Tanbu Junior Middle School，Minxian County，Dingxi City，Gansu Province，China）

【Absrtact】In the junior middle school mathematics teaching work，the daily life of mathematics education is a very important content. When teaching junior high school mathematics，relevant teachers need to create different teaching scenarios to introduce students thinking into the situation，and combine some life cases to guide students to proceed from reality，so as to make better use of mathematical knowledge. Solve some of the problems encountered in daily life and improve the quality of mathematics learning of middle and high school students.

【Keywords】Mathematics;Education;Life;Practice

隨著時代的發展，科技的進步，數學已經逐漸成為多個領域中必不可少的一種工具。例如，很多計算機軟件技術的算法就是基于數學知識而建立出來的。此外，很多學科的發展和創新其實都離不開數學，數學已經成為了一種應用范圍十分廣泛的學科。此外，數學這門學科已經逐漸的滲透到了我們的日常生活中。最基礎也是最常見的就是我們在日常購物時在進行結算時就需要運用到相關的數學知識。而隨著數學的不斷發展，人們對數學的看法也逐漸的發生了改變。人們已經逐漸的意識到了數學在我們日常生活中的重要性。

1.數學教育生活化的重要性

對于目前社會上有文化的人來說，不管他所從事的行業是什么，在這行業中任何等職位，都會多多少少的應用到數學知識，所以就需要學習數學知識。隨著我國對教育行業的不斷重視，以及9年義務教育政策的頒布數學知識已經逐漸的成為了人們日常生活中的一部分。從這一方面可以明顯的看出，將數學教育生活化，已經成為了目前數學教育工作的主要任務。

對于中學的數學教師來說，在進行數學教育工作時，應對教材中的各種知識進行仔細地鉆研，并對教育對象進行研究，制定出符合教育對象的教育方式。更好的傳授數學知識，為學生日后學習的質量及效率奠定強有力的基礎，還能夠提高學生對學習數學的積極性及思維活躍性。

2.不斷創設情境，讓數學問題生活化

新課程理念所強調的是將教材中的內容作為一種載體。將生活中的各種教學資源作為輔助，提出各種問題，建立出不同的學習情境，將學生代入到這些學習情境中，從而進一步讓學生熱愛數學，學習數學。并且，還能夠有效的促進學生的學習能力及問題思考的能力。相較于高年級的同學來說，初中學生的數學思維能力較弱，還處在一個營造階段。所以這些學生在思考問題時一般都會較為依賴一些較為直觀的，可視的東西作為自己思考問題的輔助。因此，為保證學生學習的能力以及具備數學思維能力，相關的數學老師需要做好全面性的培養工作，為學生后期的學習質量及發展奠定強有力的基礎。相關的初中數學教師就需要在教學工作中加入一些自主化的東西。例如，在進行教學時為學生們營造出與學生們生活相關的教學情境。使學生們將數學知識代入到自己的日常生活中，以此來激發出學生們的學習興趣，提高學生們的思維活性。此外，在進行數學教學工作時，相關的教師還可以增加學生們的自主思考時間，多多給予學生自主思考的機會，對于一些較為容易的問題，可以講解的不那么詳細，而是讓學生進行思考來自己理解問題的原理。而在學生進行思考時，如果遇到了一些困難，教師可以從旁指導。隨后可以讓學生解決較難的數學問題，從而有效的提高學生的思考能力及問題處理能力。避免學生過于依賴教師的講解，無法在日常生活中合理的應用自己學習到的知識。

例如，在講解“軸對稱圖形”這一知識時，相關的教師可以在教學之前去尋找一些生活中可見的軸對稱圖形融入到自己的教學課件中。在教學完成之后讓學生們自己去觀察自己身邊的軸對稱圖形，為學生留下更深刻的記憶，完美的將數學知識融入到學生們的日常生活中，以此來實現初中數學教育生活化的目的。

3.挖掘數學教材，讓學習內容生活化

在新課程中，主要的教學重點放在了學生們已有的生活經驗中，對學生生活中的數學知識加大了重視程度。同時更加重視數學知識與人們日常生活之間的聯系。如果相關的教師在進行數學知識教學時，多觀察自己的日常生活環境，將數學知識有效的代入到學生們的日常生活中，使數學知識與學生們的生活產生聯系。可以有效的提高教學效率。此外，通過將數學知識與日常生活相互聯系的方式，可以使得學生們更加容易接受教師所傳達的知識。在我們的日常生活中，其實很多方面都會應用到數學知識，例如，我們大家都知道的天氣預報，就是需要利用數學知識來計算出某地的降水概率和預計降水量。以此來達到提前做好預警的目的。另外，我們數學中學習的各種方程式，也可以應用到我們的日常生活中，例如，在交通運輸、生產規劃等方面，都可以使用方程式或不等式來解決數量問題。其實在我們的日常生活中，處處存在著數學知識，只是我們不善于發現，如果我們去探尋的話，可以清楚的了解到數學一直伴隨在我國人民群眾的生活當中。目前，初中數學教育生活化中的關鍵之處就是相關的教師是否可以將教材中的教學內容和生活進行有效的結合，將日常生活中觀察到的一些東西與數學教學進行有效的融合。使學生們將數學知識代入到自己的日常生活中去。以此來提高數學教學的整體質量，提高學生們對數學知識的接受程度。此外，在進行數學生活化教學時，相關的教師還不能夠忽視掉數學知識中蘊含的文化內涵，提高學生對數學知識理解的深入程度，以此來達到數學教育生活化的目的。

例如，在進行“多姿多彩的圖形”這一課的教學時，為了激發出學生們的學習興趣，教師在進行教學時可以在課堂上多融入一些情境元素，生成相關的圖片、動畫、幻燈片等來吸引學生進行數學的學習。同時也可以與學生們做一些與數學有關的小游戲，在歡樂中引導學生們學習數學知識，在輕松愉悅的氛圍中向學生們傳授知識。以此來提高數學課堂的教學質量。此外，在進行教學時，教師還需要給學生留出充足的自我思考空間，這主要是保證學生的學習能力及各項解決能力，避免學生的思維受到教材的約束。

4.走進實際生活，讓學生在“做”中學數學

從其他角度來說，學生們的數學學習生活主要學習的就是數學問題的解題能力。教師在進行教學時，如果能對數學教材中的習題原型進行科學的變換，可以有效的使學生營造出解題過程中的積極探索和創造的心態，提高學生的自主學習能力，使學生能夠自主的進行思考，而不是一味的被老師引導。在提高了學生的自主學習能力之后，教師就可以循序漸進的教導學生去做一些難度較高的習題，從困境中激發出學生的做題靈感，提高學生的思維活躍性。并且如果教師將習題有效的與學生們的生活背景相融合的話，還可以有效的培養學生們的數學應用能力。

在進行初中數學教學工作時，為了達到數學教育生活化的目的，相關的教研人員需要適當的引進一些學生較為感興趣的趣味數學游戲和習題，以此來提高學生們對數學學習的積極性，端正學生們的學習態度，激發出學生們對數學這門學科的興趣，使學生們認識到數學的真正魅力。同時數學知識也與其他學科存在較多的相通之處，如果教師可以合理的利用這一點的話，將數學與其他的知識進行融會貫通，還可以有效的提高學生們的綜合知識儲備量，提高學生們的文化素養。

為了驗證初中數學教育生活化的教學效果，我們對某市四中的一千名初二學生進行了問卷調查，從學生們對數學教育生活化和學生們在接受了生活化數學教育之后數學分數的變化可以發現，初中數學教育生活化可以有效的推動初中數學教學的發展，提高學生們的思維活動和學習成績。下表為學生們對生活化數學教育的喜愛程度調查表

5.解決實際問題，讓數學內容生活化

對于初中數學來說，學生們的學習內容應接近現實，不能夠只傳授課本當中的內容，避免學生在后期無法進行實踐操作。因此，在進行初中數學教學工作時，相關的教研工作人員需要提高數學教學內容的趣味性，并適當的提高數學習題的難度，提高學生們的挑戰性。從根本上促進學生對學習的熱愛，讓學生能夠真正的學會自己學習。這樣做的前提就是對數學教材進行適當的改革，將教材中那些陳舊的知識剔除出去，加入一些更加鮮活的邏輯問題，讓學生能夠在實際學習過程當中，培養各方面的能力，保證學生后期能夠熟練的運用各種數學知識來應用到生活當中。

在進行概率問題的教學時，教師可以讓學生去收集自己日常生活中所遇到的各種概率案例，并總結這些案例，分析其中蘊含的數學道理，以此來提高學生們對數學問題的探究能力，激發出學生們的學習興趣，進而達到培養學生們的數學涵養的目的。

6.數學融入實踐，實現教學過程的生活化

數學應用價值的體現，在于學生可以認知生活是數學知識形成的根據，并學會在現實生活中進行數學知識的廣泛應用。所以，需要充分利用數學知識去服務生活，并達到學以致用的目的。正因此，進行數學教學過程的生活化，有助于學生自身操作能力、思維能力以及分析能力等素質的培養。而要想實現數學教學過程的生活化，可依托于開展實踐數學活動的開展。具體教學過程中，依據對學生個體情況的掌握，提前計劃并組織開展實踐數學活動，以期學生通過親身參與活動來培養自身素質能力。例如，在教學三角形的相似相關知識時，教師可以組織學生開展“旗桿測量”實踐活動;在學習圓與圓位置相關知識時，可組織學生開展“圓與圓運動”的實踐活動，活動前教師事先準備好直徑不同的圓，然后引導學生自主控制圓的運動，最終小組合作探究圓與圓的位置關系。通過學生自主動手，調動自身多個感官進行學習感悟，在促進學生知識內化的同時，發揮出數學教學應有的價值。

7.結語

綜上所述，在進行初中數學教育工作時，教師需要對教學工作的生活化引起應有的重視，加強對學生學習內容的不斷優化創新，并根據學生日常的實際情況，將學生的興趣、日常融入到課堂當中，從而提高學生對學習數學的興趣及質量。

參考文獻

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