試析微課在初中物理教學中的運用

梁志光

[摘? ?要]在初中物理教學改革中，各種新型的教學方法不斷涌現，微課教學因為主題鮮明、使用便利、生動活潑等特征而深受教師青睞。在教學過程中，教師應全面發掘微課自身之價值，從而不斷提高初中生的物理學習能力。文章對微課教學進行概述，分析了將微課引入初中物理教學中的必要性，并提出了微課運用于初中物理教學中的具體措施。

[關鍵詞]微課;初中物理;教學

[中圖分類號]? ?G633.7? ? ? ? [文獻標識碼]? ?A? ? ? ? [文章編號]? ?1674-6058（2021）18-0044-02

鑒于近年來素質教育新理念的持續推廣，愈來愈多教師把立德樹人列為學科教學的根本任務，致力于引入各類新型教學手段，努力提高課堂教學的成效。筆者認為，在初中物理課堂教學中，微課能夠很好地體現物理學科教學之本質，向學生展示教學的重點與難點，并且用生動而有趣的視頻來降低學習的難度，這樣一來就能有效提升初中生消化與吸收物理學相關知識的實際速度。

一、關于微課教學的概述

微課教學隨著信息化教學的發展逐步脫穎而出，它結合了現代互聯網技術、數字技術等新型技術手段，運用教學規律，把相關知識點用最為合適的方式展現出來。和教學內容相關的視頻，屬于微課的核心內容;和教學內容存在關聯的教學素材、課件以及學生意見等，則是微課教學中不可或缺的部分。把以上內容結合起來，可創設出輕松和諧的教學環境，可讓學生在相對有限的課堂時間中學到更多的內容。此外，微課還具備設備多元化、情境真實性強、操作方便等鮮明特點，十分適合基礎教育階段的課堂教學。

二、將微課引入初中物理教學中的必要性

一方面，與傳統教學方式相比較，微課能夠在一定程度上切實滿足初中生的實際學習需求。初中生可按照自身的學習進度，在不同時間段中反復多次觀看微課視頻，做到切實掌握微課中所涉及的各個知識點，這對提升初中生學習效率和轉化后進生都具有較重要的作用。另一方面，因為大多數微課視頻時間比較短，大家能夠了解所要學習的各個知識點，而且能夠利用剩下的時間開展互動教學、小組合作、課堂提問等，這樣一來改變了傳統意義上的灌輸式教學模式，很受學生的歡迎。

三、微課運用于初中物理教學中的具體措施

第一，微課運用于課堂導入中的方法。所謂課堂導入，主要是指教師授課以前實施的課堂教學活動。合理的課堂導入形式，能夠讓初中生快速進入數學學習狀態中，為其后的正式教學進行鋪墊。同時，因為微課具備制作過程比較簡單但內容比較豐富的特點，所以物理課堂教學導入過程中，教師可圍繞自己本堂課準備講授的物理知識，在互聯網上查找相關知識點的圖片以及視頻，對自身生活中的常見物理知識加以拍攝或錄像，并且進行簡單的剪輯，把這部分資源全部整合起來，制作出可用于課堂導入的微課視頻。在上課的起始階段，物理教師可使用微課視頻進行導入，通過揭示如何將本次課涉及的物理知識應用到生活當中，激發出初中生的物理學習熱情。

第二，微課運用于自主學習中的方法。以往的初中物理教學有時是枯燥乏味的，盡管一些教師也會使用多媒體手段實施教學，但是PPT的色彩和動畫不夠多元化，以至于課堂氛圍不夠活潑，所以教師應當引入微課，為學生呈現出初中物理具有趣味的一面，讓其逐步改變對物理學的認識。教學實踐證明，一旦學生長期地被灌輸知識，就會不可避免地出現學習疲勞感，長此以往會形成不良情緒，不利于學習能力的提升。可見，教師應當合理運用微課來激發學生學習的自主性，這樣一來，不僅能減少教學中的枯燥感，而且還能提升其學習的主觀能動性。

第三，微課運用于突破教學難點的方法。如今的初中物理課本已經出現了抽象難懂的概念、原理等，造成有部分學生在學習過程中難以掌握知識要點，一些基礎比較差的學生還會缺少繼續深入學習的積極性。為此，物理教師可運用微課的形式，聚焦某個知識點實施教學，用各種演示方式，將抽象的概念變得直觀化，提升學生的理解能力，并讓其切實感受到物理學科的魅力。比如，教師在講解“電路圖”相關知識時，即可運用微課對電路圖的分布加以展示，把其中的構成部分加以拆分，并分別進行講解。在實施微課教學時，教師應當適時暫停，把視頻中的問題妥善解決，從而突破教學中的難點。當然，教師還可讓初中生通過小組合作的形式自行制作微課，讓學生從觀眾轉變為主角，從而促使他們深化對物理相關知識的理解。

第四，微課運用于實驗演示的方法。與別的科目比較起來，物理學科的知識點更加零碎，這就要通過大量實踐練習來加深學生對知識的印象。中考物理試卷包括光、電、熱、力、聲等內容，是由理論、實驗兩個部分構成的，所以物理教師不應只講授理論知識而忽視實驗演示。然而，在教學實踐中，有時部分實驗難以在教室中進行演示，但是這些實驗又一定要讓初中生切實掌握。此時，教師就可運用微課的形式，讓學生通過視頻對實驗過程以及步驟進行全面而細致的觀察，并且精準把握各個步驟的含義，切實加深自己對于知識點的理解。

第五，微課運用于生活實踐中的方法。如今許多初中生對物理學知識如何應用于生活并不了解，所以物理教師可運用微課的方式指導學生將相關概念、公式與實際生活結合起來，從而讓學生能獨立自主地用物理知識解決實際問題，更加熟練地掌握知識點。比如，為揭示電流、電路和電功率的關系，物理教師可通過微課對家庭電路進行設計，也就是怎樣運用同一個開關來控制各類燈具，包括家庭中各房間電路之間的連接等，從而讓學生分析哪些電路是串聯的，哪些電路是并聯的。以上都是初中生十分熟悉的生活中的實際案例。通過視頻學習，學生可以得到啟發，學會用小燈泡、開關、電池以及電流表等來設計實驗，并用一個總開關控制全部小燈泡的開與關，將小燈泡的火線并聯起來，再連接至控制端，其后將零線并聯于開關底盒之中，檢驗能否運用同一開關來控制全部的小燈泡。

總之，微課已經成為如今大多數初中物理教師喜愛的新型教學方法之一。它能運用豐富的課內外相關知識，用信息化傳播渠道拓展課堂教學的容量，把原來復雜而抽象的物理學知識更為系統地展示在學生面前。值得注意的是，在微課制作中不可過度抄襲，而應結合學科以及學生實際實施個性化設計，從而更好地吸引學生，給予其啟發，從而幫助物理教師全面提高課堂教學效率。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

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[3]? 張愛軍.談微課在初中物理實驗教學中的應用策略[J].中國校外教育，2020（7）：77+79.

（責任編輯? ? 黃諾依）