“學(xué)、練、賽”在體育教學(xué)中的價值及運用

戴軼人

[摘? ?要]《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》的頒布與實施，對體育與健康課程進行了進一步的改革與完善。文章基于其中的核心素養(yǎng)基本要求，從學(xué)生認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力、運動技能、運用能力、體育品質(zhì)五方面剖析與闡述“學(xué)、練、賽”的教學(xué)價值與建議，以從“學(xué)、練、賽”三個維度落實體育課堂中學(xué)生運動能力的發(fā)展、健康行為的養(yǎng)成及體育習(xí)慣的形成，進而為體育教師提供實踐性的指導(dǎo)意見與參考。

[關(guān)鍵詞]“學(xué)、練、賽”;體育教學(xué);教學(xué)價值;實踐運用

[中圖分類號]? ?G633.96? ? ? ? [文獻標(biāo)識碼]? ?A? ? ? ? [文章編號]? ?1674-6058（2021）18-0019-02

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中提出的核心素養(yǎng)基本要求：從運動能力、健康行為及體育品德這三方面發(fā)展學(xué)生。運動能力是學(xué)生通過體育課堂教學(xué)、課間活動、體育社團、體育賽事、社區(qū)體育等形式綜合訓(xùn)練形成的。筆者根據(jù)多年的體育教學(xué)實踐經(jīng)驗，從“學(xué)、練、賽”一體化教學(xué)的角度切入，致力于讓學(xué)生在學(xué)會并掌握運動技術(shù)的同時，能夠通過比賽運用運動技能，從而更好地促進體育學(xué)科核心素養(yǎng)的形成，為形成終身體育鍛煉意識奠定良好的基礎(chǔ)。

一、“學(xué)、練、賽”在體育教學(xué)中的價值

1.落實體育學(xué)科核心素養(yǎng)的基本要求

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中明確了體育與健康課程的目標(biāo)完成度及體育課堂教學(xué)的未來走向與趨勢，對相關(guān)運動項目制定了課程目標(biāo)、課程教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)方法及課堂學(xué)習(xí)評價等。本文提及的“學(xué)、練、賽”一體化課堂教學(xué)就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過不斷練習(xí)，使所習(xí)得的運動技術(shù)得以融會貫通，從而更好地落實《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》所制定的核心素養(yǎng)基本要求。

2.豐富體育與健康課程單元教學(xué)內(nèi)容

單元教學(xué)內(nèi)容是對一個體育項目完整教學(xué)的系列設(shè)置。有的初中體育教師根據(jù)體育運動項目的不同設(shè)置了不同的單元教學(xué)。“學(xué)、練、賽”教學(xué)模式的提出豐富了單純的單元教學(xué)內(nèi)容，將運動項目的不同運動技術(shù)動作分配到每一課時中進行教學(xué)，將傳統(tǒng)的單元教學(xué)內(nèi)容變得豐富，改革傳統(tǒng)的單元教學(xué)模式。“學(xué)、練、賽”教學(xué)模式是將單元教學(xué)內(nèi)容在每一堂體育課中加以融合，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)到的運動技術(shù)運用于比賽中，讓學(xué)生充分理解所學(xué)技術(shù)內(nèi)容，這樣有利于學(xué)生掌握與吸收運動項目的單元內(nèi)容。

3.充實體育與健康課程課時教學(xué)內(nèi)容

有的教師在教學(xué)時，為了使所教的內(nèi)容能更適應(yīng)體育中考的要求，在制定教學(xué)計劃時，會根據(jù)“學(xué)、練、賽”一體化教學(xué)模式去考慮，并增加課時。“學(xué)、練、賽”教學(xué)模式在一定程度上提升了中學(xué)體育課堂教學(xué)的多元性與創(chuàng)新性，教師可以圍繞中考體育項目，在課堂中通過不同的學(xué)練方式，讓學(xué)生加以鞏固提升。教師還可開展一些學(xué)習(xí)比賽并將課堂學(xué)練內(nèi)容融入其中，以提升學(xué)生的心理素質(zhì)及運用所學(xué)技術(shù)的能力。教師通過“學(xué)、練、賽”教學(xué)模式在一定程度上充實了中學(xué)體育課堂教學(xué)內(nèi)容，也提升了學(xué)生對體育課堂的參與度。

二、在體育教學(xué)中運用“學(xué)、練、賽”的建議

1.了解學(xué)生的認(rèn)知水平是基礎(chǔ)

教師在教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和原有的認(rèn)知水平，有針對性地施教。如在教學(xué)籃球動作技術(shù)時，教師可以把自己在課前制作的視頻播放給學(xué)生觀看，讓學(xué)生有一個初步的認(rèn)知與了解，加深對籃球技術(shù)的學(xué)習(xí)。愛好籃球的學(xué)生會通過平時的國際籃球賽或者國內(nèi)籃球賽進一步了解籃球相關(guān)技術(shù)動作，這一類學(xué)生在教師教授這一節(jié)課時，內(nèi)心的想法會是如何讓自己的籃球技術(shù)動作做得與籃球比賽中那些籃球明星一樣完美，或者向自己崇拜的偶像靠攏。因此，在學(xué)練體育運動項目之前，了解學(xué)生對運動項目的認(rèn)知水平是“學(xué)、練、賽”的基礎(chǔ)。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)驅(qū)動力是前提

影響學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在因素就是學(xué)生的驅(qū)動力，驅(qū)動力越強，學(xué)生學(xué)習(xí)就越積極主動，就越能全身心投入。因此，學(xué)生的積極主動性與內(nèi)在驅(qū)動力是促使其更好地參與學(xué)練運動項目的前提與基礎(chǔ)。如在進行耐久跑時，有的學(xué)生會產(chǎn)生恐懼心理，所以，在學(xué)練耐久跑之前，教師首先要了解學(xué)生對學(xué)練耐久跑的想法。教師要采用不同的學(xué)練方式，如從短距離的慢跑逐漸變?yōu)橹虚L跑，或者通過同伴之間相互配合的形式進行有障礙性的挑戰(zhàn)跑，或者學(xué)生小組相互制定跑步路線，然后各自挑戰(zhàn)和突破。這樣一個階段一個階段地戰(zhàn)勝困難。能使學(xué)生內(nèi)心不再對耐久跑有畏懼，會慢慢增強學(xué)習(xí)驅(qū)動力，從而有效地保障接下來的運動項目的學(xué)練。

3.學(xué)生掌握運動技能是核心

學(xué)生對運動技術(shù)的學(xué)習(xí)與掌握是教學(xué)體育運動項目的核心，任何體育運動項目都由一定的技術(shù)動作組成，學(xué)生在逐步攻克不同的技術(shù)難關(guān)之后，才能習(xí)得運動技能。如中學(xué)田徑中的立定跳遠項目，學(xué)生對于其的認(rèn)知就是固定站在原地跳遠，誰跳得越遠，誰的成績就越好。教師在組織學(xué)生學(xué)練時，可以通過組織學(xué)生用不同角度、不同方向、不同距離、不同高度的形式跳躍，培養(yǎng)學(xué)生的彈跳能力、空間感知能力、身體協(xié)調(diào)能力等。在教師組織不同形式的跳躍練習(xí)之后，學(xué)生能夠有效掌握立定跳遠技能。學(xué)生能夠高效地掌握運動技能是體育“學(xué)、練、賽”的核心。

4.學(xué)生的運用能力呈現(xiàn)是關(guān)鍵

教學(xué)體育運動是為了在以后的生活與工作中，能夠?qū)Ⅲw育運動能力潛移默化地根植于學(xué)生的身體中。學(xué)生學(xué)習(xí)不同的運動項目，如果最后只是展示一個個相關(guān)技術(shù)動作，而不是能夠參與相關(guān)的體育教學(xué)比賽，那么，這樣的體育運動項目習(xí)得便是沒有靈魂的，沒有生命的。如教師在組織學(xué)生學(xué)練排球傳墊球技術(shù)動作時，可以先讓學(xué)生進行一人一傳一墊球練習(xí)，然后通過改變?nèi)藬?shù)，由兩人合作練習(xí)到三人相互傳墊練習(xí)，再到多人的傳墊練習(xí)，最終到比賽形式的傳墊等，來鞏固提升學(xué)生的排球傳墊球技術(shù)水平，達到能自主運用的程度。學(xué)生對于體育運動項目的運用是體育運動項目教學(xué)的關(guān)鍵。

5.形成學(xué)生的體育品質(zhì)是保障

學(xué)生學(xué)習(xí)體育運動項目除了能提升身體素質(zhì)，使身體健康強壯之外，也有益于形成體育品質(zhì)。運動項目不僅僅培養(yǎng)了學(xué)生挑戰(zhàn)困難的能力，同時，對于提升學(xué)生勇敢品質(zhì)及增強他們克服困難的意志力也具有很直接的作用。如中考體育運動項目中的三分鐘跳繩，考驗的不僅是學(xué)生的跳繩技術(shù)，還有學(xué)生的極限耐力。也就是說，學(xué)生在進行三分鐘跳繩運動時，要克服的是自己身體與心理的雙重壓力。因此，學(xué)生在接觸三分鐘跳繩運動項目時，可以從單一跳繩開始，緊接著通過自我跳繩技術(shù)動作完善，嘗試進行雙手交叉跳繩、正方向搖跳繩、雙手反方向搖跳繩、兩人一組共同合作雙跳繩、三人一組由慢速到快速跳繩、多人一組跳長繩等練習(xí)。學(xué)生最終的中考運動項目是三分鐘跳繩，但在平時練習(xí)跳繩時，可以通過不同的形式提升他們的體育品質(zhì)與克服困難的抗壓能力。這樣一方面有利于增強他們克服及挑戰(zhàn)困難的毅力，另一方面也是體育運動項目“學(xué)、練、賽”的一種重要保障。

總之，中學(xué)生在體育運動項目學(xué)習(xí)過程中，需要將“學(xué)、練、賽”貫穿于體育課的全過程。在體育運動項目“學(xué)、練、賽”過程中，學(xué)生對于體育運動項目的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力、技能掌握能力、運用能力等，都能逐漸得到鍛煉與培養(yǎng)。這有利于最終將體育學(xué)科核心素養(yǎng)的基本要求落到實處。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 曾榜，曾榮.以賽促學(xué)，以評導(dǎo)練：體育課堂“學(xué)、練、賽、評”一體化設(shè)計的教學(xué)價值[J].中國學(xué)校體育，2020（2）：36-37.

[2]? 熊會安.關(guān)于體育教學(xué)中“學(xué)、練、賽”的思考[J].中國學(xué)校體育，2019（12）：20-23.

[3]? 陳依方.用“學(xué)、練、賽、評”催化“內(nèi)涵”體育課堂[J].體育師友，2020（2）：15-16.

（責(zé)任編輯? ? 黃? ?曉）