淺談習作教學中的成長

吳靜

上星期，一位三年級的語文老師問我：吳老師，這作文應該怎么樣教學，我無處下手，導致孩子們寫出的作文只有骨頭，沒有肉看到的，就像一顆冬天里的大樹，沒有一點兒生氣，聽到他的話，我把自己多年來在教學中的點滴習作方法寫出來，與其探討。借機也在此與大家共同切磋，希望得到廣大同仁的指導。

一、注重平時積累，從生活中撿起習作的素材

（1）看：要提高作文教學的效率，首先要解決言之無物的問題，為此，要引導學生養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，讓學生投入到精彩生活中去，用眼睛隨時隨地拍攝，自然界中那靚麗的風景，用大腦儲存美麗的畫面，觀察生活中形形色色人物的言談舉止，注意周圍環境中不定時發生的事件，這樣寫起來文章就有無可續。

（2）聽聽是一種獲取信息的重要基本方式，聽老師講課講故事，聽同學們讀課文，回答問題交流討論，聽師生間聲聲間的對話，培養聽的能力養成仔細傾聽對方美妙的語言，從而在大腦中勾畫出動人的場景。

（3）寫同學們把自己親眼看到的親耳聽到的，通過大腦的整理，把生活中你認為是無窮樂趣的體會，記錄下來，這不就是寫作的素材嗎？

二、多讀多背豐富習作資源

尤其是剛升入三年級的學生，對語言文字的積累，剛剛踏上第二個臺階，語言貧乏無味，這就要求我們教師必須培養學生的閱讀和背誦能力，首先，課間閱讀教學中，教師要教給學生閱讀方法，幫助學生品味名篇，欣賞好詞佳句或點評某處描寫的細致之處，當他們的境界達到這一品味時，大腦的中樞神經已經記下了，這精美的篇章，文章有了豐富的語言材料，學習作文不就有話可說了。

其次是交給學生語言表達的方式，有豐富的語言積累，怎樣寫到習作中？這就要只給學生如何寫，是從哪些方面寫人？怎樣寫景狀物等在學生的習作中實現鞏固內化？久而久之，學生便積累了基本的表達技巧。

三、注重練習培養習作的興趣

興趣是最好的老師，尤其對小學生來說，只有感興趣，孩子們才樂于去做，心情舒暢，情感奔放投入到習作中去。

（1）注重抄寫：第一周年級學生在初寫習作時不會使用標點符號，錯別字比較多，是學生們普遍存在的問題，因此，在學生們讀完課文后，可以讓學生抄寫優美的句子段落，甚至全篇文章再抄寫實踐中，逐步學會和運用課文中的表達方式方法，同時也為標點符號的使用加深了一層理解句子，自然而然就有進一步的提高錯別字，也逐步消失了。

（2）注重仿寫，先積累后表達，有模仿到創造從量的積累到質的突破，這是語文習作的一般規律，因小學生習作也應該注重仿寫仿寫，從仿詞語到訪句子段落，再到訪篇章，目的是讓學生學習作者的寫作方式，同時也給學生寫出自己的所見所聞所感，鋪平了一條小路。

（3）注重譯文多寫在教材中，每一個單元結束后都有習作練習，這個習作練習是從本單元的教學目標和重點出發，讓學生練習在這種情況下，教師可以讓學生采取多種習作的方式，讓學生體驗習作的樂趣，同時也可以讓學生進行競賽練習，同一個類型文章，讓學生從不同內容進行習作，評出優，同時輔導次的這樣給學生每一個創新提高寫作的機會。

（4）堅持寫日記，讀書筆記，日記和讀書筆記也是習作材料中不可缺少的一個部分，我們做的是沒有堅持性，持續時段想起來寫一寫，忘記了，就不寫了，這就要求我們教師在教學中著力培養孩子持之以恒的精神，其次是必須讓學生養成一種認真對待習作的習慣，不能為老師交作業，而應付寫日記，讀書筆記。

四、注重情感功能，激發學生的寫作興趣

首先教師要熱愛學生，關心學生的成長，尊重他們的主體地位，這樣學生在自然自由快樂的心態中寫作，其次，學生最接近最關心的人是同齡人，同齡人的佳作也并不亞于課本范圍，因此在班上朗讀或張貼優秀作文，這也是一種鼓勵，讓他們從被動心態變成主動，心態輕松快樂地參與到寫作中去。

我覺得習作是語文教學的難點，也是學生語文學習的難點。首先改變了我對習作教學的認識，更加明確了習作教學的目標。其次，我對指導學生習作的環節更明了，先立意，再選材構思，后起草加工。習作的指導我都會在回顧單元課文后，再明確習作要求，確定自己的主題后，然后引導學生進行選材。在課文學習中，引導學生學習文章的寫作特點，有目的的學習此類文章的寫作方法。這樣學生在進行單元習作時更清楚自己如何做了。

習作是一個長期的問題，我們必須從低年級抓起，采用多種形式培養學生的習作興趣，開拓學生的寫作思路，鼓勵學生多閱讀，多發現，讓孩子，在一種快，樂輕松的狀態下進行的，盡情的自由的寫，有創意的表達。