新文科背景下藝術設計專業實踐教學創新研究

劉沙城

摘要：新文科的建設是新時代文科發展的必經之路，也為藝術設計專業實踐教學提供了新的路徑。其打破了傳統學科概念，學科之間的重組交叉，能為學生提供綜合性的跨學科學習。文章在新文科視域下藝術設計專業的實踐教學的創新研究中，提出“金課”建設的實踐教學的課程建設、跨學科創新實踐教學模式、文化傳承視野下創新實踐教學、基于人工智能的創新實踐教學等內容，整體圍繞新文科背景下及信息科技時代的藝術設計專業的應用創新型人才培養的實踐教學展開。

關鍵詞：新文科；藝術設計；實踐教學

中圖分類號：J50； G642 文獻標識碼：A 文章編號：1400 （2021） 05-0056-04

Research on the Practical Teaching Innovation of Art Design under the Background of New Liberal Arts

LIU Sha-cheng（Hunan Institute of Science and Technology， Hunan 414000， China）

Abstract： The construction of new liberal arts is the only way for the development of liberal arts in the new era， and it also provides a new path for the practical teaching of art design. It breaks the traditional concept of disciplines， reorganizes and crosses disciplines， and can provide students with comprehensive interdisciplinary learning. In the innovative research on the practical teaching of the art design major under the new liberal arts perspective， the article proposes the curriculum construction of the practical teaching of the “golden course” construction， the interdisciplinary innovative practical teaching mode， the innovative practical teaching from the perspective of cultural inheritance， and the artificial intelligencebased Innovative practical teaching and other content， as a whole， are carried out around the practical teaching of applied innovative talents training in the background of new liberal arts and in the era of information technology.

Key words： new liberal arts； art design； practical teaching

新文科旨在基于傳統文科基礎上形成學科交叉、文理交叉，同時融入現代化信息技術，為人才培養提供綜合性跨學科的學習。2021年3月2日，中華人民共和國教育部發布《教育部辦公廳關于推薦新文科研究與改革實踐項目的通知》，通知中根據新文科建設的目標任務，教育部在廣泛征求意見的基礎上形成了《新文科研究與改革實踐項目指南》，設新文科建設發展理念、專業優化、人才培養模式改革、重點領域分類推進、師資隊伍建設、特色質量文化建設研究與實踐6個選題領域、22個選題方向。文章以創新實踐教學為視角探討新文科藝術設計專業人才培養的新路徑，對新時代藝術設計應用創新性人才的培養與輸出和新文科教育發展有著重要的啟示。

1 藝術設計專業“金課”建設的實踐教學

1.1建立并充實“金課”的學科交叉知識

圍繞新文科教育理念，建設藝術設計專業課堂教學中的學科交叉“金課”。傳統藝術設計專業單一的課程內容及模式會造成學生忽視對課程及專業的完整構建及有阻學生跨學科學習能力的培養。應以藝術設計專業為基礎融入其他學科知識，并以學生為主導，教師通過對學生的差異化和個性化而精準施教，注重學生對藝術設計專業課程知識及交叉學科知識上的學習，在引導和培養學生的同時課堂應指出相關其他學科專業知識的重要性；加強培養學生獨立學習、思考、探索能力及解決問題意識。通過融入其他學科知識，拓寬專業視野，并充分發揮學生自主創新性學習能力。

1.2強化“金課”信息技術實施手段

新文科背景下，充分利用信息化環境對知識的獲取從書本拓展到網絡，讓學生對藝術設計專業課程信息得到最大的獲取。傳統藝術設計專業課程的人才培養已經難以滿足社會人才的需求，“金課”需要提高藝術設計專業教師信息化教學手段及設計和組織能力，課程的組織、師生的互動、合作與交流、成果的展示與轉化等都將通過信息技術應用而展現。

1.3豐富“金課”的實踐教學部分

傳統的藝術設計專業的實踐課程部分缺少內涵、資源和社會認可標準，達不到社會產業發展要求和專業認同感，同時缺乏高水平教學團隊，實踐教學中接觸到真實項目的機會較少，不能很好的直接面對實際訴求，完成整個工作流程。根據藝術設計專業特殊性，通過“金課”線上線下平臺，豐富藝術設計實踐教學，可從社會真題設計、模擬落地項目設計流程、學科競賽、概念設計四個角度并結合交叉學科知識融合展開。

2 藝術設計專業的交叉學科創新實踐教學

藝術設計專業包括視覺傳達設計、數字媒體設計、環境藝術設計、服裝設計等多個專業。而其不同專業有包含了多個學科的交叉特性。如視覺傳達設計，通過不同的媒介來傳達所表現的商業、藝術等設計內涵。需要根據具體要求考慮媒介、材質、人群、技術、藝術、商業等因素去設計并傳達所設計內容，從而獲取價值認同、文化認同、商業認同等。那么在視覺傳達設計的基礎上必須要融合多個學科的知識，才能促使視覺傳達設計完成價值的轉化。由此來說，藝術設計專業本身就融合了文化、藝術、科學、設計等的綜合性學科。而多學科交叉則是采用全新的研究思路進行問題研究得到新的啟示的過程，通過學科的交叉又能夠使各個學科有利的發展，進而促進各學科知識的融會貫通，推動學科與學科之間的緊密聯系而共同蓬勃發展。在藝術設計中多學科交叉的特性也得到了充分的體現，通過多學科的相互交叉形成了更加豐富的多維的藝術設計學科體系。

藝術設計始終立足于實踐上而發展。在藝術設計專業的實踐教學中交叉學科知識的實踐創新也將會對其應用創新型人才培養起到決定性作用，將不同學科知識融入到藝術設計專業實踐教學中。如包裝設計課程，通過的包裝工廠實踐學習讓學生去了解紙質、金屬、木材等不同包裝材質的制作工藝及形成流程并學習動手去制作；建筑設計課程的真題設計，了解學習土壤、氣候、人文、力學等相關知識對建筑設計的影響；服裝面料設計在了解天然纖維、紗線、織物、裘革、棉、麻織物等后了解其生產和制作工藝。將與藝術設計專業相關學科知識并入到其實踐教學中來，可實行“工業設計+人工智能”、“服裝設計+動畫設計”、“產品設計+文學”等課程實踐模式中，實現交叉學科特色發展。

3 文化傳承視野下創新實踐教學課程

藝術設計專業的特色化需要文化傳承的實踐教學，是國家和區域經濟發展的需求，也是建設藝術設計專業特色的重要內容之一。藝術設計專業人才培養中學生的“文化自信”的養成是不可或缺的一環。將傳統文化導入專業課程教學及實踐教學中，能提高學生傳統文化素養。而在之前就必須要提高藝術設計專業教師的傳統文化素養，可通過相關學術交流、相關學術講座、傳統文化主題教研活動等形式讓教師重視藝術設計專業教學及實踐教學中傳統文化及文化傳承的植入。實踐立于理論，沒有理論的導入實踐將缺少靈魂。傳統文化相關課程的設置，在藝術設計專業人才培養的課程設置上，開設一定的相關課程，如《中華文化》、《中國民間藝術》等，為藝術設計專業通識課程，讓學生對中華傳統文化理論上有一個比較系統的學習，為專業課程中教學實踐融合埋下鋪墊。在專業課程中可通過案例教學、翻轉課堂等教學手段融入相關知識。最后通過專題課程實踐來達到傳統文化與藝術設計的完美交融。

以湖南省為例，依托湖湘文化資源，設洞庭湖環境設計、湘西苗繡服飾設計、楚服文化研究、湖湘文創設計等藝術設計類的課程，將具有地域特色文化的內容融入課程實踐中。在實踐教學中，從命題的選擇、定位、設計、展示，教師需要引導學生的設計實踐。如，以湖湘文化中“岳陽樓”為主題的文創設計，在教師的引導下，深入挖掘其背后的文化故事，發現岳陽樓雕飾圖形題材內容，為花鳥魚蟲、人物故事作為雕飾的題材內容。追求的理念和信仰題材，以“禮”治國貫徹始終，“忠、孝、仁、義”成為道德規范。但這些內容在傳統文化中太過趨同。因此，選擇以岳陽樓外形作為創作設計圖形。里面設計岳陽樓雕飾圖形題材內容。畫面既表達了傳統文化又體現了區域文化，視覺上使用現代插畫風格，文化于設計兼備。故藝術設計中的傳統文化教育多元化的教學模式，有利于藝術設計專業學生對傳統文化的認同感。

4 現代化技術的創新實踐教學

從虛擬現實技術到5G、人工智能的發展，信息和科技充斥著人們的生活。也為藝術設計教育變革帶來一次機遇。VR虛擬現實技術經過不斷的探索中趨于逐漸成熟的階段，VR虛擬現實技術在藝術設計專業教學實踐中帶來的互動性、沉浸感、趣味性是傳統教學實踐中前所未有的。

智能教育是藝術設計專業實踐教學一個很好的契機，將人工智能技術及時更新到教學內容中為了發揮人工智能技術在藝術設計專業中的實踐教學效果，同時能增強現實技術的深度學習。人工智能與5G的融合在教育行業中推動了智能教育的發展。人工智能與5G結合的變革不僅僅在其本身的變革，也涉及到大數據、云網絡平臺等領域。在藝術設計教育中的應用創新使其出現了教學模式的新視野。從新文科視野下藝術設計專業課程內容上來看，教學內容呈現的方式多元化。虛擬現實技術讓課程內容更清晰，從二維到三維、概念到現實不同角度的探索。能讓學生了解藝術設計具體實例的變化過程。虛擬體驗情境增強現實技術的混合，真實與虛擬情景結合，增強學生學習的創新性及互動性。如，服裝設計中通過將人工智能與服裝設計相融合，借助人工智能系統實現服裝設計自動化生產的操作，自動完成鋪布和剪裁等工序，并且相關的操作數據能夠上傳到數據庫保存及分析，為下次作業及創新提供依據；數字交互設計中智能的交互版塊能讓設計者能夠在智能平臺中進行人機交互式的藝術創作。通過對大數據的資料整理，模擬藝術設計的作品，采用技術對大數據進行收集、梳理、分析、設計，當藝術設計實踐中需要創作設計作品時，可直接從數據庫中整理創作數據，自動生成需要的藝術設計作品。如，鹿班（AI Graphics）智能設計平臺，包括智能生成、創作助手、智能排版、設計拓展等功能模塊，可幫助快速、批量、自動化的進行圖片設計。

5 結語

國家“十四五”規劃提出實施創新驅動發展戰略后，教育部提出了“新文科建設發展理念、專業優化、人才培養模式改革、重點領域分類推進、師資隊伍建設、特色質量文化建設研究與實踐。”全面推進新文科建設，構建世界水平、中國特色的文科人才培養體系，也為新文科藝術設計專業的發展指明了方向。

新文科背景下信息科技的發展與大數據時代的來臨，傳統藝術設計專業教育也應該應時代發展而轉型。讓藝術設計專業更好的適應新文科發展需求，新文科背景下的藝術設計專業教學，應培養具有人文素養，人文情懷，跨學科交叉融合能力等專業素養，培養文理學科交叉融合的全方位、復合型高端設計人才。另外各高校藝術設計專業在實踐教學上應凸顯自身辦學特點，制定適合新文科建設下的藝術設計專業創新人才培養創新模式 ，推進一流學科、一流專業的建設。

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