淺談專業(yè)學位碩士工程實踐基地實效作用發(fā)揮

史忠鶴　鑒冉冉　任峰　張冰

摘要：專業(yè)學位教育主要是指以職業(yè)需求為導向、以實踐能力培養(yǎng)為重點、產(chǎn)教融合的高層次應用型人才培養(yǎng)模式。專業(yè)學位教育中的工程基地實踐環(huán)節(jié)是培養(yǎng)專業(yè)學位研究生專業(yè)技能的主要途徑，是提高其實踐能力的重要保證。本文從工程實踐基地意義、目前存在問題及工業(yè)實踐基地建設途徑等幾個方面系統(tǒng)探討了“校企聯(lián)合”工程實踐教學對學生實踐能力養(yǎng)成的重要影響，為專業(yè)學位教育的實踐基地改革提供借鑒和思考。

關鍵詞：專業(yè)學位;需求導向;工程實踐基地;實踐能力培養(yǎng)

為滿足當前社會不同行業(yè)領域人才需求，專業(yè)學位研究生教育作為研究生教育體系的重要組成部分，需要以培養(yǎng)具有較高專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的實踐應用型人才為目標，以行業(yè)發(fā)展需求為導向來開展教育培養(yǎng)環(huán)節(jié)。《教育部關于做好全日制碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》明確要求專業(yè)學位研究生必須具有較強解決實際問題的能力，能承擔專業(yè)技術或管理工作。加快推進專業(yè)學位研究生教育的改革發(fā)展，是滿足我國經(jīng)濟社會發(fā)展中對高層次技術人才的需要、全面實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化和國家經(jīng)濟社會發(fā)展的必然要求。隨著我國改革開放步伐的加快和經(jīng)濟社會高速的發(fā)展，我國各行各業(yè)對高層次應用型專門人才的需求也日益高漲。為了適應我國產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整和經(jīng)濟發(fā)展方式轉變，研究生教育需要優(yōu)化高層次人才培養(yǎng)結構，完善學位制度。為此，教育部和人力資源與社會保障部聯(lián)合出臺了《關于深入推進專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式改革的意見》（教研〔2013〕3號），文件強調(diào)“培養(yǎng)單位要加強實踐基地建設，積極聯(lián)合相關行（企）業(yè)，建立穩(wěn)定的專業(yè)學位研究生培養(yǎng)實踐基地，保證實踐質量”。之后教育部和人力資源與社會保障部又針對專業(yè)學位研究生教學改革、實踐基地建設等出臺了多個指導意見，為我國專業(yè)學位研究生教育的改革和發(fā)展提出了要求，指明了方向。

一、工程實踐基地的意義

校企聯(lián)合工程實踐是專業(yè)學位碩士人才培養(yǎng)模式中最關鍵的教學環(huán)節(jié)，是加強學生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德、提升專業(yè)技術能力的良好途經(jīng)。首先，企業(yè)實踐基地擁有完整的生產(chǎn)設備和完備的生產(chǎn)流程，有較強的自主研發(fā)能力和相對健全的研發(fā)隊伍，可以為進入基地的研究生提供良好的科研實踐平臺，同時也可以減少高校在設備投入上的成本，提升高校的教學和科研水平。其次，由于企業(yè)的市場導向性強，專業(yè)學位研究生在參與到企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)的過程中，可以了解行業(yè)動態(tài)，學到當下行業(yè)最先進的專業(yè)技術，這有助于提升創(chuàng)新興趣，拓展創(chuàng)新思路。專業(yè)學位研究生還可以協(xié)助企業(yè)申報國家、省市縱向科研課題，通過課題合作的形式熟悉科技創(chuàng)新的方法和實驗技能，通過了解企業(yè)的需求，明確研究生課題的目的意義，對于制定研究生課題任務有所幫助[1]。此外，實踐基地可以幫助專業(yè)碩士研究生解決就業(yè)問題[2]。通過“校企‘定制型專業(yè)學位人才培養(yǎng)新模式”，研究生扎根于企業(yè)工程實踐基地，以企業(yè)需求為導向，以服務企業(yè)為理念，以成為企業(yè)需要的應用型專業(yè)人才為目標，在結束工程實踐基地的實習后，表現(xiàn)優(yōu)異、考核突出的學生，可以直接留在企業(yè)就業(yè)。

高水平、高質量的專業(yè)實踐技能訓練是專業(yè)學位碩士研究生教育質量的關鍵，而專業(yè)實踐基地的建設是專業(yè)實踐技能訓練的重要保證。本文以北京化工大學機械工程學科專業(yè)碩士為例，從“需求理論”出發(fā)，嘗試建立“校企‘定制型專業(yè)學位人才培養(yǎng)新模式”，解決專業(yè)學位研究生工程實踐環(huán)節(jié)不足問題，探討企業(yè)實踐基地在研究生教育質量評價與監(jiān)督保障體系中的作用。

二、當前專業(yè)碩士研究生實踐教育環(huán)節(jié)存在的問題

近年來，我國研究生培養(yǎng)教育取得了很大發(fā)展，但是傳統(tǒng)的學位研究生培養(yǎng)模式難以適應專業(yè)學位人才培養(yǎng)發(fā)展需求。雖然許多高校對專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式和課程等方面進行了改革，但專業(yè)學位研究生教育仍然存在一些問題，其中主要有以下兩方面：

首先，工程實踐教學環(huán)節(jié)不足，基地建設有待加強。實踐環(huán)節(jié)是專業(yè)學位碩士人才培養(yǎng)模式中最關鍵的教學環(huán)節(jié)，是加強學生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德，提升專業(yè)技術能力的良好途經(jīng)。盡管各高校在專業(yè)學位碩士培養(yǎng)階段對實踐環(huán)節(jié)都有時長要求，但因為目前行業(yè)相關企業(yè)參與度低，校企實踐基地數(shù)量不足、培養(yǎng)制度不規(guī)范、基地管理松散、企業(yè)導師作用發(fā)揮不顯著、實踐環(huán)節(jié)教學評價標準缺乏等原因，導致專業(yè)學位碩士研究生實踐環(huán)節(jié)的教育效果不理想，實踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)存在簡單化、形式化、過程化等現(xiàn)象[3]。如何加強專業(yè)學位碩士研究生的工程實踐環(huán)節(jié)教學，是專業(yè)學位碩士研究生教育面臨的重要問題。

其次，專業(yè)學位研究生實踐教學環(huán)節(jié)評價體系不健全。如何對專業(yè)學位研究生實踐教學環(huán)節(jié)進行評價，尤其是工程實踐能力的評價，是專業(yè)學位教育面臨的又一個重要問題。當前大多高校研究生綜合能力測評體系只適用于學術型研究生能力測評，測評指標仍然以學術論文等指標為主，對專業(yè)實踐能力的評價體現(xiàn)不足。因此，構建以專業(yè)學位研究生知識、能力、素質、職業(yè)發(fā)展為核心的研究生質量綜合評價指標體系，有利于引導培養(yǎng)基地改進培養(yǎng)模式和方法，提高人才培養(yǎng)質量。

三、工程實踐基地的建設途徑

針對專業(yè)學位研究生教育與社會需求度融合不深，產(chǎn)學研結合不緊密，實踐教學環(huán)節(jié)流于形式等問題，采用“需求層次理論”，從國家、企業(yè)和研究生需求出發(fā)，對專業(yè)學位研究生教育培養(yǎng)過程中實踐教學環(huán)節(jié)的新模式進行探索，建立“校企‘定制型專業(yè)學位人才培養(yǎng)新模式”。

首先，結合校企需求，建立行業(yè)特色實踐基地。實踐基地與高校簽訂合作協(xié)議，共同制定教學目標、培養(yǎng)方案和考核標準，可聯(lián)合成立實踐基地工作小組，共建實踐教育信息化管理平臺，便于師生互動，并實現(xiàn)校外實踐過程化管理。以北京化工大學的機電工程學院為例，學院根據(jù)專業(yè)特點分別專業(yè)特色的實踐基地，針對機械工程專業(yè)與杭州泰瑞機器股份有限公司聯(lián)合成立了“北化泰瑞高分子材料智能3D成型技術聯(lián)合研發(fā)中心”，通過簽訂工業(yè)實踐基地人才培養(yǎng)合同，明確實踐基地任務、運行方式、考核評價方法等;針對藝術專業(yè)與河北省滄州示象文化發(fā)展有限公司聯(lián)合建立了實踐基地，研究生在實踐基地參與企業(yè)項目研究和科研訓練，企業(yè)導師、學校導師共同參與指導，并對研究生工程實踐能力進行考核打分。行業(yè)特色實踐基地既滿足了企業(yè)需求，為企業(yè)行業(yè)人才培養(yǎng)提供支持，又補充了專業(yè)學位碩士實踐基地數(shù)量的不足，滿足了學院培養(yǎng)必需環(huán)節(jié)的需求。

其次，明確實踐路徑，細化培養(yǎng)模式。通過建立校企雙導師制，可以避免專業(yè)碩士研究生實踐教育環(huán)節(jié)流于形式。高校需要同企業(yè)協(xié)定，對“學校企業(yè)學生”的任務指標和管理制度進行明確規(guī)范的規(guī)定，做到有章可循、有規(guī)可依。學校導師需要及時與企業(yè)導師溝通跟進研究生校外實踐進程，要求學生定期在校內(nèi)匯報，督促實踐進程，學生也應確定實踐目標、制定計劃進程，整理實踐成果，總結經(jīng)驗教訓。企業(yè)導師需要為學生答疑解惑并傳授經(jīng)驗，使學生獲得解決專業(yè)實際問題的能力。研究生以企業(yè)遇到的難題為課題導向，可以充分發(fā)揮“學校企業(yè)”雙導師的作用，既保證了學校導師對學生課題科學性及學術性的把握，又發(fā)揮了企業(yè)導師對學生實踐動手能力的培養(yǎng)。

最后，建立合理的評價考評體系。不同于學術學位研究生側重理論和學術研究，專業(yè)學位研究生的考核不能單純以發(fā)表學術論文為主要評價指標，應該建立包括工程應用能力、企業(yè)績效評價等的研究生質量綜合評價指標體系。當然，綜合能力考核與企業(yè)管理是密不可分的。以“北化泰瑞高分子材料智能3D成型技術聯(lián)合研發(fā)中心”為例，企業(yè)為基地實踐的研究生成立了專門部門，配備專門的辦公室及企業(yè)輔導員，并且統(tǒng)一納入企業(yè)OA系統(tǒng)的管理，對學生與企業(yè)職員無差別對待。人事部門及企業(yè)輔導員可以實時跟蹤學生的平時動態(tài)，將日常考勤等列入企業(yè)績效評價。與此同時，企業(yè)導師對學生的工程實踐能力、企業(yè)課題的完成程度進行打分，計入企業(yè)實踐評價;學校導師對學生實習期間的總結報告和實習答辯進行評價，計入科研績效評價。通過綜合企業(yè)績效評價、企業(yè)實踐評價和科研績效評價三個層次對學生的工程實踐能力進行綜合評價，有效地保證了專業(yè)學位碩士實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)質量。

總之，專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)需要高校和企業(yè)共同努力。高校引導導師和研究生積極參與企業(yè)項目，幫助企業(yè)解決生產(chǎn)中的技術問題;深入推進校企合作共建，設立專業(yè)碩士人才培養(yǎng)基地;通過建立有效評價激勵機制，激發(fā)企業(yè)參與積極性，調(diào)動企業(yè)導師參與熱情;同時優(yōu)化研究生綜合能力評價方法，形成企業(yè)、高校共同評價模式，培養(yǎng)研究生專業(yè)實踐能力和工程應用能力，提升專業(yè)碩士人才培養(yǎng)質量。

參考文獻：

[1]張永吉，李建，向東方，等.環(huán)境工程領域全日制專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)調(diào)查分析[J].教育教學論壇，2017，（9）：3537.

[2]姚繼明，魏賽男，李倩.實踐基地在紡織學科專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)中的作用[J].紡織服裝教育，2014，29（05）：406408.

[3]王春華，何有節(jié)，林煒.輕工技術與工程專業(yè)學位碩士研究生教育實踐基地建設探索[J].高等工程教育研究，15.

課題項目：北京化工大學2019年研究生教育教學改革專項研究項目立項資助課題：“以需求導向的專業(yè)學位教育改革初探”（項目編號：GJGZD201901）;北京化工大學2019年研究生黨建和思政教育研究課題：“新時代高校研究生黨建工作品牌建構路徑探究—從發(fā)揮學科專業(yè)優(yōu)勢的角度”（項目編號：GSZYB201906）

作者簡介：史忠鶴（1996—），女，漢族，吉林長春人，2018級碩士研究生，北京化工大學機電工程學院研究生會副主席，研究方向：思想政治教育;鑒冉冉（1991—），男，漢族，山東萊蕪人，博士，特聘副教授，青島科技大學機電工程學院，研究方向：思想政治教育;張冰（1974—），男，漢族，北京人，博士，教授，北京化工大學機電學院黨委書記，研究方向：思想政治教育。

*通訊作者：任峰（1982—），男，漢族，陜西延安人，博士，副教授，北京化工大學機電學院研究生黨總支書記、輔導員，研究方向：思想政治教育。