基于應用型人才培養的地方高校公共選修課程建設研究

張語　孫旭穎　蔣高芳

摘要：公共選修課是高校課程體系重要的一部分，能夠促進學生學科知識交叉滲透、提升綜合素質和能力。地方應用型高校應不斷加強課程建設，探索適合學校定位發展的公共選修課程體系，嘗試通過拓寬渠道，提高課程數量，豐富課程類別;嚴格公選課教學管理和質量監控;加強學生選課指導，創新建立適合學校自身發展的公共選修課程體系，促進學生增強綜合素質和能力提升，提升應用型人才培養質量，服務地方社會經濟發展。

關鍵詞：公共選修課;地方高校;應用型人才培養;課程建設

習近平總書記在全國教育大會上指出：“教育是國之大計、黨之大計，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人是教育的根本任務。”高校要堅持立德樹人，形成更高水平的人才培養體系。課程建設是高校提升教育教學水平的關鍵，為了提高應用型人才的培養質量，地方應用型高校必須構建符合學校自身定位的課程體系。高校公共選修課是高校課程體系重要的一部分，它的開設為實現學科交叉滲透、優化知識結構、擴大知識領域、提高綜合素質，培養學生的創新精神和實踐能力、增強就業競爭能力和工作適應能力等發揮了很大作用[1]。

相對國內綜合性大學，大多地方應用型本科院校的本科教育發展歷程較短，尤其是新建本科院校，在教學管理、課程建設、教學資源等方面與老牌綜合性大學還有很大差距，需要進一步規范、創新。近年來，地方高校注重應用型人才培養，著力提升學生的綜合素質，因此，公共選修課的開設數量、類別等都有了很大的發展提升，但同時也存在不能充分滿足人才培養目標達成的現象，公共選修課程體系還需要不斷加強建設，促進達成培養服務地方經濟社會發展人才的目標。

一、地方高校公選課定位和意義

高等院校公共選修課是學校課程體系當中的重要組成部分，公共選修課開設的目的和意義就是為了擴寬學生的知識面和學術視野，培養學生交叉學科思維能力，促進知識滲透;提高學生人文和科學素質;體現以生為本，學生根據自己的興趣選擇相關學科的公選課，激發學生熱愛知識的渴望，提高自主學習能力，發展學生個性，培養學生終身學習的態度;有利于學生提高創新意識和實用技能，培養學生的自信精神[2]。

地方高校一般以應用型人才培養為目標，主要是為地方經濟社會發展培養人才。公共選修課程作為高校整個課程體系的一部分，承擔著補充知識能力，促進綜合能力提升的任務。地方高校應建設科學合理的公共選修課程體系，不能完全照抄照搬其他老牌本科院校的模式，應依據學校發展定位和應用型人才培養需求，有重點有目的的拓寬課程類別，挖掘學校特色課程，不斷豐富完善公共選修課程體系，發揮其在應用型人才培養過程中的重要作用和價值。

二、地方高校公共選修課程開設現狀

近年來，地方高校公共選修課的開設數量、類別等都有了很大的發展，但同時也存在課程定位不明確、特色不夠充分、準入門檻低等問題。在地方高校的課程建設體系中，公共選修課不論是教學計劃執行還是課程質量監控方面，都是薄弱環節，學校對其重視程度相對其他類別課程較低。

（一）公共選修課開設數量少、類別不夠豐富

地方應用型高校往往由于開展本科教育時間較短，與綜合性高水平大學有很大差距，由于師資力量和教學資源較為不足，往往公選課開設數量、類別較少。由于學校自身專業發展的限制，開設課程類別不夠豐富，公選課類別和內容集中于學校所開設專業，對于學校沒有開設的專業領域涉及較少，對學生的綜合素質、人文科學素養的培養和提升有一定的限制。此外，專業課與公共選修課同質化現象較為普遍，存在教師在申請開設公選課的時候簡單照搬專業課教學內容和方式的現象，很多公選課專業性太強，并不適合其他專業學生學習。

（二）公共選修課準入門檻較低、隨意性較強

由于學校重視程度不高、師資不足，為了能夠完成學校公共選修課教學任務，課程準入門檻標準較低。公共選修課的課程開設，很大程度上取決于教師本人的特長或愛好，而不是學生的需要，開設的課程是否符合人才的培養要求和目標也甚少考慮[3]。在地方應用型高校，公共選修課的課程開設還存在一個普遍現象，就是每個學期的課程缺乏穩定性，公共選修課程會隨著任課老師的變動而不停地變動，學校對公共選修課的開設年限和穩定性缺乏相關規定，導致了全校性公共選修課準入的隨意性。

（三）公共選修課質量保障與監控環節薄弱

地方應用型高校公共選修課程體系建設時間較短，從學校整體教學質量監控工作方面來看，公共選修課在質量監督、考核評價等方面缺乏完善的制度和評價體系。各個高校的公共選修課時間大都安排晚上或者周末，相對于專業課，監管工作有一定困難。還有部分公共選修課是在網絡平臺開設的課程，如超星泛雅、智慧樹平臺等，網絡課程的學習效果很難監控。

（四）學生選課具有盲目性且重視程度不夠

學生在選課時往往具有一定的盲目性。公共選修課的開設為促進學生提升綜合素質和能力，學生應當根據自身能力情況和個人特長愛好有針對性的選課，但有相當一部分學生在選課時就是為了湊學分，選擇一些比較容易學習和接受的課程，并不能根據自己的實際情況進行有針對性的查漏補缺。此外，很多學生對公共選修課重視程度不夠，造成了學習過程不認真，不嚴謹，學習效果受到影響。

三、地方高校公共選修課程創新建設管理舉措

針對地方高校公共選修課存在的問題，本研究以滄州師范學院為研究個例，探索和研究適合學校定位發展的公共選修課程體系。

滄州師范學院目前已成為以教育類學科為主，涵蓋文、理、工、管、藝術等多學科的地方性、應用型普通本科高等院校，為滿足區域經濟和社會發展需要，培養高素質應用型人才。學校制定了《滄州師范學院公共選修課程建設管理辦法》，加大建設管理力度，人才培養方案要求本科生必須修夠8學分。學校多措并舉，創新建設公共選修課程體系。

（一）拓寬渠道，提高課程數量，豐富課程類別

從2016年開始，學校引進網絡課程平臺，并鼓勵教師積極申報開設公選課，以提升公選課開設數量，豐富課程類別，近四年開課數量如下表所示。

從以上表格中統計數據可以看出，從2016年至今，公選課開課數量逐年遞增，到2019—2020學年，公選課開課門次已達到一學年100余門次，增加了兩倍。2020—2021學年第一學期網絡平臺課程已達100門。學校計劃繼續提高網絡平臺引進課程數量，大力鼓勵教師開設特色課程。隨著課程門數的增加，課程類別也不斷豐富，截至目前，課程類別涵蓋人文社科類包含中國歷史文化、世界眼光與國際視野、社會科學與人文精神、藝術與審美鑒賞等，自然科學類包括自然科學理論、新工科、生態文明與生命關懷等，創新創業就業，師范教育、興趣愛好與技能拓展等方面，內容充實，豐富多樣，極大地提高了學生的可選擇性，滿足了學生的選課需求。此外，為保障公選課持續建設，發揮特色，梳理我校可開設的特色課程，如滄州地域特色課程、體育類武術相關課程、師范類教師教育課程、依托齊越教育館的紅色教育課程、依托生物標本館的科普類課程等。

（二）嚴格落實公選課教學管理和質量監控工作

地方高校針對公選課的教學質量監控環節比較薄弱，重視程度還不夠。針對此現象，滄州師范學院注重營造師生重視公選課的氛圍，轉變思想觀念，公選課是人才培養方案中規定的學習任務，是不可分割的重要組成部分，學生至少要修夠8學分，才能達到畢業要求。對于選擇學生多的課程，做到持續性開設并保證教學質量。此外，學校繼續加大對公選課教學、考核等環節的檢查督導力度，要積極組織相關督導專家做好聽評課、學生座談等工作，引入競爭機制，整改學生評價滿意度低、教學效果差的課程，建立準入退出制度，以保障公選課的持續高質量。

（三）加強學生選課指導工作，提高學生重視度

做好學生選課指導是提高學生重視程度的必要工作。滄州師范學院在學生入學教育中，增加了對公選課的培訓講解，使學生明確公選課的定位和作用，了解公選課的選課相關注意事項，提高學生的重視程度。在每學期初教務處組織選課之前發布選課通知，包括選課指南、注意事項、網絡平臺操作學習手冊等，要求老師們通知到每一位學生，確保順利選課。在學校的公選課建設管理規定中，明確要求輔導員老師等做好學生的選課指導工作，以幫助學生注重知識結構的豐富和綜合素質能力的提升。

四、結語

基于應用型人才培養的地方高校，尤其是新建的高校，不能簡單地在原來專科課程體系上隨意增加課程數量，盲目擴大課程規模，必須用全新的思路來設計和開發科學合理、富有區域經濟社會發展特點的公共選修課課程體系，這是落實應用型人才培養的關鍵[4]。地方高校應拓寬渠道，提高課程數量，豐富課程類別;嚴格公選課教學管理，重視質量監控;加強學生選課指導工作，杜絕學生選課盲目現象，提高學習效果。依據學校定位發展，挖掘豐富特色課程，創新建立適合學校自身發展的公共選修課程體系，促進學生增強綜合素質和能力提升，服務地方社會經濟發展。

參考文獻：

[1]鄭穎莉.高校公共選修課建設與管理探究——以河套學院為例[J].當代教育實踐與教學研究，2017（02）.

[2]胡小平，田宏兵.新建應用型本科高校公共選修課程體系構建研究——以六盤水師范學院為例[J].六盤水師范學院學報，2018（04）：105108.

[3]譚景林.關于應用型本科院校公共選修課課程改革的思考[J].黑龍江科學，2017（10）：114115.

[4]潘懋元.應用型人才培養的理論與實踐[M].廈門：廈門大學出版社，2011.

課題項目：河北省高等教育學會高等教育科學研究“十三五”規劃課題：基于應用型人才培養的地方高校公共選修課程建設研究GJXH2019043

作者簡介：張語（1987—），女，河北滄州人，碩士，講師，研究方向：高等教育管理、新媒體傳播;孫旭穎（1989—），女，河北滄州人，碩士，講師，研究方向：高等教育管理;蔣高芳（1988—），女，河北滄州人，碩士，講師，研究方向：心理健康教育。