高中化學教學中學生自主學習能力的培養

李永永

摘 要：高中化學作為一門基礎學科，具有一定難度，同時知識點也比較復雜煩瑣，教師應該掌握正確的教學方式，充分調動學生的積極性，注重培養學生自主學習的能力。分析了高中化學教學中培養學生自主學習能力的策略。

關鍵詞：高中化學;自主學習能力;策略

隨著教育體制改革的不斷深化，現代化教育理念逐漸形成，不管是教學方式還是理念都發生了巨大改變。自主學習能力是讓學生在化學教師的引導下，主動參與到學習中，獨立思考和解決實際問題，增強對知識點的實際應用能力。自主學習不僅體現在課上，更多的體現在課后，也能夠為學生將來的發展打下堅實的基礎。

一、激發學習興趣

興趣是一個人行為的動力，足夠的興趣能夠引導人投入實際行動中。因此，想要提高學生的自主學習能力，就要激發其學習興趣。高中階段，學生往往需要承受較大的考試壓力，因此許多學生認為學習就是為了考試，導致學生的學習變得枯燥，從而也不利于其學習效果的提高。所以，就需要教師為教學增添趣味性，使學生感受到學習的樂趣，從而提高其學習的興趣，激勵其進行自主探究學習。例如，在講到《化學式與化合價》一課時，教師可為學生講一些類似于“門捷列夫的紙牌生涯”的趣味故事作為導入，使學生能夠感受到知識的趣味性，從而激發其好奇心和學習的興趣。

除了課堂的導入環節需要激發學生的興趣外，課堂的整個過程也要具有一定的趣味性，要給予學生自主學習的機會，才能更好地培養其自主學習能力。在教學《燃燒熱 能源》一課時，教師可設計一個簡短的游戲環節：教師提問，今天回家要生火做飯，可是家里只剩紅磷、白磷和一杯開水了，那么老師能不能把火點燃呢？這時，學生就會被老師的問題所吸引，不禁會思考老師到底能否將火點燃。此時，教師再將三種物質發放到每個小組，讓他們自己動手操作，獨立地去探究答案。如此一來，不僅學生的學習興趣會得到提高，而且能夠培養其自主學習能力、實踐操作能力，符合當前人才培養目標的要求，利于學生今后的學習發展。而且，小組合作學習的教學模式，也能夠提升學生的團隊協作能力和團隊意識，利于其今后更好地融入社會。

二、創新教學模式

在新時代、新形勢下，傳統教學模式的缺點越來越明顯，并且與當下的人才培養目標不再相適應。高中化學教師，想要培養學生的自主學習能力，就要改變自身的教學模式，創新教學模式、方法。例如，教師可以采用師生互動、做實驗等教學模式，加強學生的課堂參與感，始終保持以學生為主體的教學理念，主動去了解學生的興趣點和想法等。在設計教學時對學生的想法加以考慮，站在他們的角度想一想，在保證教學質量的前提下怎樣才能讓課堂變得更有趣，從而增強課堂的趣味性。

三、課前預習

總的來說，學生在自我學習的時候效率不夠高，在課前預習上花費大量時間卻達不到良好的效果，僅僅通過對書本上課文的朗讀就完成預習工作，這是萬萬不可取的。教師可以指導學生，傳授學生適當的課前預習方法，進行輔助預習。比如，在預習“含硫化合物”這一章節的內容時，教師可以讓學生通過手機和電腦觀看關于酸雨的網絡課程，讓學生通過實際例子了解酸雨對人類帶來的危害，激發學生對研究“含硫化合物”的興趣，了解酸雨的形成原理、主要成分之后，會對化學有更加深刻的認識。學生會帶著這些問題進入課前預習中，從傳統漫無目的的朗讀到有針對性地了解相關知識，完成從無規劃到有目標的轉變，兩者所能產生的效果和差距是巨大的。

四、課堂探究是培養自學能力的關鍵

在高中化學教學中，學習最多的是依靠單質和化合物的性質進行實驗和開展相關研究，開展實驗的最終目的就是把實驗結果和相關知識點更直觀地展現在學生面前，讓學生了解到各種不同物質的化學特性，并利用不同物質的特性解決生活中的實際問題。在實驗中，教師需要反復講解基本化學原理，在學生掌握了基本理論知識之后，在教師的引導下就可以開展動手進行實驗。比如，在學習“銅及其化合物”這一章節的過程中，教師不能只是單純地講解知識點，而是要把學生帶進實驗室，在講解完銅及其化合物的理論知識之后，可以引導學生進行實驗。把鐵單質放進硫酸銅溶液中，學生就會發現鐵慢慢被溶液腐蝕，最后消失，硫酸銅溶液從藍色也變成了淺綠色，溶液中會出現紫紅色的固體。通過這個實驗引發學生對銅及其化合物的思考，研究為什么會出現這樣的情況，在這場化學反應中，真正參與到反應過程中的又是什么物質。

總之，基于目前高中化學在高中階段越來越重要的現狀，相關的教師應順應時代的要求、把握好國家的人才培養目標，著重培養學生的自主學習能力。自覺轉變傳統的教學思想，學習先進的教學理念和方法，在傳授知識的同時，也教給學生學習的方法，逐步培養其自主學習能力和動手操作能力，從而提升教學質量，促進學生更好地發展。

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