高中數學教學中創新能力的培養

韓紅英

摘 要：談“數”色變是很多學生對數學的反應。高中階段的數學相較于初中，更加偏向邏輯分析以及推理，而且在基礎代數中引入函數和空間的概念使得數學題目也從基本的概念考查上升到了綜合性考查。因此，培養學生的數學思維、激發學生的創新能力成為教學的重點。圍繞數學教學中“創新思維”的培養展開討論，希望可以給相關工作者提供一些參考價值。

關鍵詞：高中數學;創新能力;培養策略

數學是與社會科學、自然科學并列的學科，人們在平時的生活、工作中能運用到數學知識的情況越來越頻繁。教師在進行數學教學時，要讓學生養成能獨自一個人對問題做出分析、探索、解答并進行延伸的學習習慣，注重培養學生的創新能力，鼓勵學生面對問題提出自己的看法、探索新的方法并有能力解決新的問題。讓學生養成數學創新能力，幫助學生養成良好的數學思維品質與應用數學方法的能力。

一、數學教學培養創新能力的重要性

新課標下，一方面，教師在教學中要提升學生的動手能力、合作能力以及創新思維能力。另一方面，教師也要考慮到高中生在這個階段還面臨著高考這一重大壓力，因此，教師需要及時引導學生，讓學生用正確的學習方式去面對高考，這對于學生而言是非常重要的。教師要引導學生真正認識到數學的學科本質，帶領學生感受數學學科帶來的樂趣，讓學生發自內心地對數學學科產生興趣，將數學的相關知識運用到具體的實踐過程中，否則學生一旦失去對數學的興趣，認為學習數學知識的過程是枯燥無味的，那么學習效率也不會太理想。教師要引導學生對數學進行更深層次的學習，可以采用創新思維分析問題為出發點，以對問題的分析為教學基礎，要清楚在做某類型的題時要注意什么問題，并激勵引導學生對問題發表自己的看法。

二、培養學生的創新思維能力

（一）更新數學教師的教育觀念

想要教學改革獲得成功，那么首先就要轉變數學教師的教育觀念，改變其教學行為。教育觀念是能夠有效改進數學老師教學行為的內在條件。第一，樹立科學的學生觀。老師要明晰學生是學習的主體。每個學生都是具有獨立思想意識的個體，且個體之間是有差異性的。教師在數學教學中要充分尊重每一個學生的創新能力，并為其創造創新的機會。第二，樹立正確的教師觀。教師要明白自己的角色特點，即是引導學生進行學習的引領者，但并不是主宰者，否則將對學生創新個性與創新能力的培養產生影響。學生是學習的主體，間接知識不如直接知識更加深刻。第三，樹立正確的教學觀。數學教學要關注學生的知識學習、情感發展以及品德形成，促進學生的全面發展;數學教學中，充分發揮學生的主體作用，創設有利于學生思考、探索、討論以及交流的學習氛圍、知識背景與問題情境，這有利于推動學生的意義建構，并使學生的創新意識與創新能力得以發展。

（二）創造創新思維的環境

學生在輕松愉悅的環境中能更好地展現出自己的創新能力與機智。師生之間建立和諧的關系，創建靈活多樣的教學形式，優化課程結構對于培養學生的創新能力與知識學習都是有幫助的。學生需要對不同的學習方法進行學習并實踐，比如探究學習、合作學習、實踐學習以及自主學習與傳統的教學學習方法相結合，合理靈活、綜合地進行問題的特征探索。教師可以充分將教材中研究性的學習材料利用起來，為學生創造一個具備創造性思維的學習環境。創新能力需要自身去摸索總結而獲得，讓學生親身參與到探索中去，養成勤于思考、勇于探索的學習態度，形成主動發現問題并及時采用方法解決問題的能力，激發學生勇于創新的欲望。

（三）多向思維

創新思維與側向思維以及各種發散形式相結合其綜合成果其實就是多向思維。多向思維需要保持思維的靈活與活力，可以實現從各個不同的角度去思考同一個問題，對同一個問題可以提出多種新穎的解答，并能從這個過程中獲得更多別人不曾發現的新事物。

人類在發展過程中必須具備創新能力，這也是我們不斷進行探討的永恒的主題。有人說，創新是一個民族進步的靈魂。推動民族、國家的發展，創新是必須具備的首要條件。在教學過程中，教師要激發學生的創新思維，觸發學生的創新靈感，激勵學生的主體性發展，為培養具備創新能力的社會型人才扎實根基。

三、結語

在高中培養學生創新的思維能力是教師的重要教學目標，利用各種靈活的教學手段，將培養學生的創新能力與創造性思維融入教學的每個環節中，教師在教學中進行研究性學習等形式來達到提升學生創造能力的目的。學生將其創新思維應用到高中數學的知識學習與答題中，對學生的創新精神與實踐能力都是一種鍛煉，有利于學生創新思維能力的發展。

參考文獻：

[1]吳有軍.高中數學教學中創新能力的培養[J].高考，2018（15）.

[2]龍濤.高中數學教學中創新能力的培養[J].南北橋，2018（7）：68.