歷史故事與高中歷史課程教學(xué)的有效融合

侯曉兵

摘 要：融合歷史故事教學(xué)的方法在高中歷史教學(xué)中具有重要作用，這種方式可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，傳遞給學(xué)生一些人生道理并且提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。高中歷史教師應(yīng)當(dāng)重視結(jié)合歷史故事教學(xué)，科學(xué)合理地選擇經(jīng)典歷史故事，聯(lián)系實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生，使之有所感悟與收獲，并借助這一教學(xué)方法使學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的理解更加透徹，同時(shí)提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：歷史故事;高中歷史;教學(xué)

由于歷史學(xué)科中包含著許多事件，每個(gè)事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)都不同，要記憶的知識(shí)繁多，因此，教師不能只使用單一的教學(xué)模式，而應(yīng)該靈活應(yīng)用創(chuàng)新的多元化教學(xué)模式。結(jié)合歷史故事教學(xué)能改善課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，通過(guò)了解歷史故事能鍛煉學(xué)生用發(fā)展的眼光分析事件和透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。

一、借助歷史故事，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

歷史是一門(mén)知識(shí)點(diǎn)多、涵蓋范圍廣的知識(shí)型學(xué)科，如果教師只是單純靠灌輸式的口頭講解課本上抽象的知識(shí)，學(xué)生理解起來(lái)會(huì)比較困難。同時(shí)也會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，出現(xiàn)整體注意力不集中的現(xiàn)象。因此，老師在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該合理選擇歷史故事并巧妙地與教材內(nèi)容結(jié)合起來(lái)。這樣不僅可以改善教學(xué)氛圍，將課堂變得生動(dòng)有趣，還能提高學(xué)生的課堂專(zhuān)注力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

如講到高中歷史必修一第一單元第3課中的長(zhǎng)平之戰(zhàn)時(shí)，教師可以結(jié)合趙括紙上談兵的故事：秦國(guó)攻打趙國(guó)時(shí)，本是廉頗鎮(zhèn)守，后秦國(guó)用計(jì)使廉頗調(diào)離，隨后趙國(guó)派趙括統(tǒng)兵據(jù)守，趙括毫無(wú)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，只會(huì)紙上談兵，遂被秦國(guó)打敗，數(shù)十萬(wàn)趙兵葬身長(zhǎng)平。這種在課堂教學(xué)中穿插歷史故事的方式，不僅吸引了學(xué)生的課堂注意力，增加了課堂趣味性，還在講故事的同時(shí)教授了課本知識(shí)，例如長(zhǎng)平之戰(zhàn)的雙方和結(jié)果都有在故事中體現(xiàn)出來(lái)。這種方式能讓學(xué)生在提高學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)記憶歷史知識(shí)點(diǎn)。

二、借助歷史故事，拓展教學(xué)內(nèi)容

高中歷史教學(xué)在落實(shí)高考之需的前提下，更應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。比如讓學(xué)生了解中華民族從古至今的發(fā)展，學(xué)會(huì)正確應(yīng)用歷史觀念看待不同的事件，有對(duì)未來(lái)的思考與展望，提高學(xué)生的自主思考能力和培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維方式。此外，歷史故事在教學(xué)中的運(yùn)用也拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)到課本上的內(nèi)容，還可以了解更多歷史知識(shí)，懂得更多歷史故事中蘊(yùn)含的人生道理。

如在學(xué)習(xí)高中歷史必修三第三單元第8課古代中國(guó)的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)時(shí)，可以就四大發(fā)明之一指南針的由來(lái)進(jìn)行講述：先秦時(shí)先民在尋找鐵礦時(shí)常遇到磁鐵礦，也就是磁石，在漢朝以前人們稱(chēng)“磁”為“慈”，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為磁石對(duì)鐵的吸引就像慈母對(duì)子女的吸引。并覺(jué)得石是鐵的母親，石也不全是慈的，能吸引鐵的便是慈石，反之則是不慈的。后來(lái)先民們通過(guò)許多嘗試發(fā)現(xiàn)磁石不能吸引除鐵以外的金屬和物品。西漢時(shí)，一個(gè)名為欒大的方士，利用磁石性質(zhì)自制了一種名為“斗棋”的新奇玩具，該玩具由兩個(gè)棋子一樣的磁石組成，通過(guò)調(diào)整磁石極性的相對(duì)位置可以產(chǎn)生兩個(gè)棋子時(shí)而相互吸引，時(shí)而相互排斥的現(xiàn)象。因?yàn)檫@個(gè)“斗棋”，欒大還被漢武帝封為了“五利將軍”。可以看出雖然那時(shí)人們還不清楚磁石原理，但是已經(jīng)會(huì)初步應(yīng)用。此時(shí)可以聯(lián)系地球與磁的關(guān)系，將各方面知識(shí)結(jié)合起來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的思維。接著講大約在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期出現(xiàn)指南針的始祖司南，而后發(fā)展為指南針。最后教師可以引導(dǎo)學(xué)生明白新事物的發(fā)明需要不斷地摸索創(chuàng)新，并非一朝一夕就能完成的，在具有創(chuàng)新精神的同時(shí)還要不斷思考進(jìn)步，學(xué)會(huì)堅(jiān)持。

三、借助歷史故事，提高教學(xué)效率

在高中歷史教學(xué)課堂中穿插歷史故事時(shí)，除了用口頭講述外，還可以借助現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)設(shè)備，要想提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量，就需要轉(zhuǎn)變單一和枯燥的教學(xué)方式，引入新的教學(xué)理念和方法，通過(guò)圖片或視頻的形式將歷史故事展示給學(xué)生比口頭講述要更加直觀和令人印象深刻，學(xué)生在專(zhuān)注于視頻的同時(shí)也能達(dá)到身臨其境的效果。還能使學(xué)生更加透徹地了解故事，帶給學(xué)生更深刻的體會(huì)。

如講到高中歷史必修一第四單元第21課中的紅軍長(zhǎng)征時(shí)，可以截取中央電視臺(tái)八集紀(jì)錄片《長(zhǎng)征》的片段展示給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)紅軍長(zhǎng)征有更深刻的了解。通過(guò)視頻學(xué)生可以對(duì)紅軍長(zhǎng)征的路線記憶更加深刻，并且能直觀體會(huì)到紅軍長(zhǎng)征過(guò)程中經(jīng)歷的重重困難：紅軍是如何忍受著饑寒交迫、傷痛折磨跨越一座座高山，走過(guò)一片片險(xiǎn)路，渡過(guò)一條條江河的。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神和對(duì)先烈的尊敬之情。或講到必修一第四單元第13課鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中的虎門(mén)銷(xiāo)煙時(shí)，可以結(jié)合紀(jì)錄片《虎門(mén)銷(xiāo)煙》和電影《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》的片段，激發(fā)學(xué)生的民族精神，樹(shù)立學(xué)生維護(hù)民族尊嚴(yán)的意識(shí)，使學(xué)生對(duì)這一歷史事件的記憶更加深刻。

總之，歷史故事與教學(xué)的融合能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在聽(tīng)故事的同時(shí)加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。從綜合素質(zhì)教育的角度看，歷史故事與教學(xué)的融合能使學(xué)生學(xué)習(xí)到一些仁人志士的積極精神，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的觀念，激勵(lì)學(xué)生向優(yōu)秀的目標(biāo)發(fā)展。同時(shí)學(xué)生能學(xué)習(xí)到多角度看事物和對(duì)同一事情的不同處理方法，這些對(duì)其以后的人生發(fā)展能起到重要作用。