高中語文新課程詩歌審美性教學探索

顧琴琴

摘 要：在高中語文教學中培養學生對詩歌的品讀鑒賞能力是語文教學的一個重點，同時也是難點。在對高中語文詩歌教學現狀分析的基礎上，闡述了高中語文新課程詩歌審美性教學的意義，重點探討了高中語文新課程詩歌審美性教學的策略。

關鍵詞：高中語文;新課程;詩歌教學;審美性教學;教學策略

隨著新課改的深入，高中詩歌審美性教學成為高中語文教學的一個重點內容。高中階段的學生經過小學、初中的積累已經有了一定的文學基礎和審美素養，高中語文詩歌審美性教學重在系統提高學生對詩歌中所蘊含的韻律美、結構美和意境美的掌握和理解，提升學生對詩歌的鑒賞能力，培養學生的文學素養，促進學生全面發展。

一、高中語文詩歌教學現狀分析

就目前的高中語文詩歌審美性教學的現狀來看，部分學生的詩歌審美能力和教師的詩歌審美性教學水平還存在許多不足。按照最新的語文教學大綱的要求，在詩歌審美性教學中，教師應該重視培養學生對詩歌韻律美、結構美和意境美的理解，可是在實際教學過程中很難達到這樣的要求，究其原因主要有以下兩點。

首先，受應試教育思想的影響，在詩歌教學過程中，教師強調學生對詩歌的記憶而忽略了提升學生的詩歌審美能力。在應試教學體系下的語文詩歌教學在考查方式上注重學生對詩歌的記憶程度，這是造成教師教學方式和教學理念偏離正軌的一個重要原因。此外，詩歌的考查在高考中所占的分數是很少的，很多教師和學生都錯誤地認為花費大量的時間在分數占比很低的題目上沒有必要。

其次，審美能力的培養需要長時間的熏陶和學習，并非一朝一夕就可以完全掌握，而高中階段的學習時間是很寶貴的，學生和教師只能根據高考的考查特點有針對性地學習和教學，以達到在短時間內獲得高分的目的。

二、高中語文新課程詩歌審美性教學的意義

高中語文詩歌審美性教學，是指在語文詩歌教學中通過感受美和學習美的方式引導學生深入詩歌的學習中，在學習詩歌的過程中感受詩歌中所蘊含的結構美、韻律美和意境美，讓學生意識到學習語文的過程實際上是對美的追求和探索的過程，從而提升學生欣賞美和創造美的能力。詩歌審美性教學能夠啟發學生的審美意識，提高學生對美的感受能力。

在詩歌審美性學習過程中學生需要充分調動自己的感受，通過詩歌意象的分析，發揮自己的想象力，在特定的歷史環境和人生際遇中體會作者的思想感情，鑒賞詩歌的內容，感受語言的魅力，從而提升自身的審美能力和文學素養。

三、高中語文新課程詩歌審美性教學探索

1.教師應該提高自身的審美素養

教師的授課水平和審美素養在一定程度上決定了學生的審美水平。在高中語文審美性教學課堂上，學生對詩歌中所蘊含的美的理解很大一部分來自教師的引導，這就要求教師自身具備較高的審美素養。

例如，在《虞美人·春花秋月何時了》教學中，首先，教師不僅要掌握李煜的生平際遇，還要對這首詩的創作背景有充分的了解，其次，對“虞美人”的詞牌及其發展歷程要有深刻的認識，對吟誦時的節奏掌握、同樣詞牌下的其他詩詞有什么規律等知識都能夠信手拈來。只有完全吃透教學內容，教師才能引導學生在詩詞的海洋中尋找出那些蘊含著中華傳統文化的詩歌的韻律美、結構美和意境美。

2.開闊學生的審美視野

注重學生審美能力的培養，要求教師充分發掘教材中豐富的美的資源，采用有針對性的教學方法，設計教學思路，形成科學合理的教學體系，讓學生在濃厚的文化氛圍中感受詩歌的美學元素，提高學生對美的欣賞能力。

高中語文詩歌審美教學不僅在課堂上需要教師的引導，還需要一些課外拓展活動作為輔助，循循善誘，幫助學生發現生活中的美，開闊學生的審美視野。課外拓展活動具有很強的實踐性和自主性，在實踐活動中學生能夠自主發現生活中美的元素，對培養學生發現美、創造美的能力有很大幫助。

3.鑒賞詩歌語言，體會語言之美

對于高中語文詩歌審美性教學而言，首先接觸的便是詩歌的語言，鑒賞詩歌得從語言分析入手，在分析語言的過程中感受詩歌的語言之美。所以在進行審美教學時，第一步是引導學生品味詩歌的語言美，感受詩歌語言中所蘊含的漢字魅力、表達方式的巧妙，從而提高學生審美能力。

4.利用情景教學，感受詩歌意境之美

高中語文詩歌審美性教學的特點不同于其他學科，也不同于語文學習中的其他內容，需要學生全身心投入到詩歌所營造的氛圍中去，發揮自己豐富的想象，將自己置身于作者所處的時代背景之中，體會作者的感受。這就要求教師合理使用教學工具和教學資源，為學生創造多元化的審美意境，幫助學生更好地進入狀態，使學生能夠在教師創設的情景中觸景生情，引起學生情感上的共鳴，從而獲得審美體驗。

例如，在學習《天凈沙·秋思》時，教師可以應用多媒體資源進行輔助性教學，在課堂上播放合乎感情色彩的背景音樂，描繪詩歌中所營造的場景，再配合有感情、有節奏的吟誦，通過視覺、聽覺和想象力的結合引導學生沉浸在詩歌所帶來的美的享受中，培養學生對詩歌意境和情感的感悟能力。

總而言之，在高中語文教學中，語文教師要對詩歌審美性教學有正確的認識和足夠的重視，同時教師也要注重自身審美素養的提高，為學生形成良好的審美習慣、掌握正確的審美方法提供有效的指導。注重課外實踐，開闊學生的審美視野。在課堂教學中靈活運用多種教學方式，讓學生體驗詩歌的語言之美，合理利用教學資源和教學設備，為學生營造濃郁的文化氛圍，不斷提高學生的審美能力。

參考文獻：

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