高中化學實驗如何培養學生的化學核心素養

趙民

摘 要：高中化學實驗是化學日常教學活動中的重要組成部分，利用好實驗的作用可以幫助高中生提高化學學科核心素養，培養學生的化學核心素養是一項復雜的工作，以此為主題，并以人教版教材為例，重點闡述了利用化學實驗培養、提高學生化學學科核心素養的必要性和具體措施。

關鍵詞：高中化學;化學實驗;核心素養

新課標明確指出了什么是化學學科核心素養，之所以明確“化學核心素養”是為了落實“立德樹人”的教育根本任務，新課標按照高中化學課程安排的特點，明確提出了化學學科核心素養的五個要素，簡單點說，它要求學生能夠認知化學現象在宏觀和微觀這兩個層次的變化，理解化學反應涉及的變化與平衡的觀念，了解化學模型以及建立化學模型的方法，注重對化學實驗的探索并具備一定的創新精神，同時掌握客觀、理性、求實、求真的科學精神和社會責任感。學生有沒有比較高的化學學科核心素養，是左右學生高效學習化學的重要因素。很多學生化學學得不好，根本原因就是在日常學習的過程中，沒有形成良好的化學學科核心素養。對此，高中化學教師應當從改良教學方法的角度入手，注重利用化學實驗培養學生的化學核心素養[1]。

一、重視化學實驗的必要性

首先，人教版教材中涉及的化學實驗是很豐富的，也就是說教師在高中開展實驗教學的機會很多。利用好這些開展實驗教學的機會，有助于提高學生學習化學的興趣，讓學生更加直觀地體會化學的趣味，幫助學生把抽象的知識和有趣的化學實驗融合在一起，促進學生對化學知識的理解，間接提高學生的化學核心素養。其次，化學實驗是一個邏輯性非常嚴謹的過程。實驗過程中任何一項錯誤，都有可能造成實驗的失敗。也就是說，高中化學實驗對教師、學生的理性思維提出了比較高的要求。在做實驗的過程中，學生可以檢驗自己學習的知識是否正確、完整，還可以在實驗中鍛煉縝密的邏輯思維。因為想要正確地完成一項化學實驗，既需要儲備充足的化學知識，也需要良好的反應能力。所以說，做實驗對于提高學生的化學學科素養是很有幫助的。尤其是在做實驗時，學生對宏觀的變化以及對化學模型的認識，都可以得到進一步深入。所以說，重視化學實驗對學生化學核心素養的塑造能力是很有必要的。

二、通過化學實驗提高學生化學核心素養的措施

第一，教師應當重新規劃教學內容，盡量多地安排化學實驗。首先，人教版教材中所涉及的化學實驗是比較豐富的，這些實驗有利于幫助學生理解教材上涉及的知識性的內容，有利于提高學生的化學綜合水平。一方面，學生可以在實驗中鞏固對理論知識的理解;另一方面，學生可以通過動手操作強化邏輯思維。比如，在完成鹵素單質的置換反應時，學生對平衡的思想就可能會有更加直觀的認識。在這個過程中，學生的化學學科綜合素養就得到了訓練。總而言之，盡量多地安排化學實驗教學，是一個很有必要的舉措。

第二，教師應當利用好信息技術。人教版教材中涉及一些比較危險的實驗，一方面，學生操作起來有一定的安全隱患;另一方面，由于實驗藥品的限制，教師大規模地帶領學生動手操作也是比較困難的。比如說人教版教材必修一第四章，涉及濃硫酸與銅的反應。這樣的實驗即便是由教師一個人操作演示給學生也有一定的安全隱患，所以這樣的實驗很難操作，但是完成這樣的實驗對于學生深入理解教材上的知識卻是很有必要的。所以教師可以利用班級內的多媒體設備，通過為學生播放視頻的形式來完成實驗教學，讓學生通過觀看視頻，了解該化學反應過程中的諸現象，加深對教材上知識的理解，并間接地促進學生化學學科核心素養的提高。

第三，教師應當靈活地調整實驗所涉及的內容。在進行一些化學實驗時，有的學生由于化學實驗的內容不太貼近生活，就對化學實驗提不起興趣。對此，教師可以有針對性地調整在開展實驗教學時使用的語言，提起學生的興趣。比如，在完成必修第二冊第三章有機化合物的有關實驗時，涉及糖和蛋白質的特征反應。當下的青年人比較注重外貌，尤其是處在青春期的學生，特別是女同學，對身材都比較在意。糖和蛋白質恰恰又是影響人的身材的兩個很重要的營養元素。教師可以以此為背景，在開展化學實驗前，談論糖和身材之間的關系，把這一話題作為調劑，激起學生的興趣。讓學生在觀看實驗，或者是親自動手完成實驗的過程中更加積極，也更加認真。認真對待實驗，學生就可以對實驗有更加深入的觀察和理解，學生的化學學科核心素養就可以得到提高[2]。

總之，利用化學實驗提高學生的化學核心素養，是落實新課標的必然舉措，也是提高我國高中生化學綜合水平、化學學習能力的一種有效嘗試。教師可以讓化學實驗變得更加靈活、生動，同時利用好信息技術，盡量多的安排實驗教學，提高學生的化學核心素養。

參考文獻：

[1]李剛.基于核心素養的高中化學實驗教學評價研究[J].實驗教學與儀器，2020，37（5）：3-6.

[2]魏國旭.基于學科核心素養下的高中化學課堂教學對策分析[J].課程教育研究，2020（20）：188-189.