高中歷史教學中培養“時空觀念”核心素養的實踐探討

賈惠珍

摘 要：在高中歷史教學中，時空素養是歷史學科核心素養的重要組成部分，歷史是一門以時間為主要線索，對歷史事件以及人類文明發展規律進行總結與分析的學科。現階段許多教師在教學過程中受傳統教學方法的影響，課堂教學的效率不高，并且教學內容比較枯燥，學生學習積極性不高。因此，教師在教學過程中要重視歷史學科核心素養的培養，提高高中歷史教學的有效性。

關鍵詞：高中歷史;核心素養;時空觀念;教學方法

時空觀念是空間和時間等歷史概念的簡稱。在教學過程中，教師要重視學生時空概念的培養，從而促進學生歷史核心素養的提升，根據時間線索進行歷史知識的學習，并對歷史上發生的重要事件進行分析，是高中歷史教學中一種重要的思維模式。在教學過程中，教師可以進行傳統文化的滲透，讓學生在學習歷史知識的同時，也能受到傳統文化的熏陶。教師要重視高中歷史時空概念的教學，提高學生學習的積極性，幫助學生形成系統化的歷史學科知識網絡，因此，在高中歷史教學過程中，教師要重視對學生進行時空概念的培養。

一、高中歷史培養學生時空觀念的有效策略

1.創設歷史情境，促進學生時空觀念的形成

歷史事件是由具體的人物、地點和時間等構成的，教師在教學過程中運用時空概念，有助于學生對歷史事件進行深入的了解[1]。在教學過程中可以導入歷史情境，將歷史事件以一種生動的形式為學生展示，引發學生對歷史事件的想象，并對其中的具體事件進行深入的了解，促進學生時空觀念的形成。例如，在《古希臘民主政治》的教學中，這節課的時空跨度很大，許多學生在學習雅典民主政治制度的特點時會遇到一定的困難。所以，教師在教學過程中可以穿插雅典公民《帕帕迪》的故事，讓學生從精彩的歷史故事中了解古代希臘民主政治的基本情況以及優缺點。學生在歷史情境中會產生身臨其境的感覺，并對歷史知識進行深入的學習與理解。又如，在“走向社會主義現代化建設新階段”的教學中，教師可以為學生展示計劃經濟時期的糧票，讓學生對那段時期的歷史產生直觀的認識，并讓學生基于歷史背景對歷史事件進行分析與思考，并對計劃經濟形成的原因進行分析。

2.巧用歷史地圖，引導學生形成時空觀念

在高中歷史教學中，歷史地圖可以幫助學生以一種更加直觀的方式建立時空觀念，教師在教學過程中要充分發揮歷史地圖的作用。教材上生動直觀的歷史地圖有助于學生對歷史事件進行深入的了解。在教學過程中教師要引導學生將歷史事件與地圖進行結合，通過觀察歷史地圖，掌握不同的歷史事件之間存在的聯系，理解歷史事件發生的過程 [2 ]。在《近代中國反侵略、求民主》這節課學習的過程中，教師要引導學生充分利用歷史地圖，通過觀察地圖，并結合教材的文字部分對歷史事件背后的原因進行分析，引導學生形成正確的時空觀念，在結束歷史課堂知識的學習時，教師可以引導學生觀察《鴉片戰爭形勢圖》《第二次鴉片戰爭形勢圖》《甲午戰爭形勢圖》等地圖，探究三次戰爭列強入侵路線的異同以及通行口岸的變化。

3.引導學生構建歷史知識系統，形成完整的歷史知識框架

學生對歷史知識的積累是學生形成歷史時空觀念的基礎，所以教師在教學過程中要引導學生對歷史理論知識進行梳理，引導學生根據歷史事件發展規律，對歷史事件進行深入剖析 [3 ]。例如，在中國傳統文化主流思想的演變的教學中，教師要引導學生基于當時的歷史背景，對歷史事件進行了解，如諸子百家學派中孔子、老子、韓非子等代表人物和重要歷史事件。引導學生了解中國古代主流思想的演變過程，在漢朝，儒家思想已經成為中國的主流思想，各家思想都對儒家思想產生了一定的影響，教師可以為學生列舉出一些代表性的人物，如顧炎武、王陽明等，讓學生了解從漢朝到明清時期儒家思想的演變過程。教師可以幫助學生形成歷史知識學習的完整框架，提高學生歷史學習的系統性，并逐漸掌握歷史知識學習的脈絡，形成歷史時空觀。

二、結語

歷史時空觀念是歷史學科中一種重要的思維模式，教師在教學過程中要重視學生時空觀念的培養，引導學生對史實進行客觀認識。高中歷史時空概念是學生重要的核心素養之一，是學生歷史學習的一個起點，教師要引導高中生在歷史學習過程中要對歷史知識的核心知識點進行不斷的總結與分析，提高對歷史學科知識的自主學習能力，并對歷史知識進行系統性學習，為學生未來的學習與發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]葉仙.穿越時空學歷史：高中生歷史核心素養之“時空觀念”的培養探究[J].新課程（下），2017，125（11）：192-193.

[2]張艷梅.新高考背景下高中歷史核心素養之時空觀念的培養策略研究[J].課程教育研究，2019（46）：139.

[3]鞏漢濤.高中歷史教學核心素養培養：以時空觀念為例進行分析[J].中國農村教育，2019，173（12）：45.