鄉土地理資源開發要強化五種思維

楊自起

作為地理教師，進行鄉土地理資源開發，不僅是對國家地理課程二度開發、校本化的時代要求，也是開展鄉土地理教育，培養學生愛家觀念、家國情懷的重要載體和有效途徑。近年，筆者依托當地部分學校地理學科組，成立“鶴壁市校外地理課程資源開發與應用研究”課題組，進行了鄉土地理資源的開發。在研究、探索、搜集、整理本地鄉土地理資源中，課題組提出了鄉土地理資源開發要強化的五種思維。

一是獨特性思維。我們在進行鄉土地理資源開發中，切實突出區域的獨特性，把本區域獨特的自然地理資源、經濟社會發展特色和優勢、歷史文化傳承等突顯出來，讓學生能夠強烈感受到是自己家鄉的，而不是其他地方的。如課題組在搜集、整理鶴壁文化這部分內容時，加大了淇河文化的權重，把淇河作為鶴壁市的母親河進行了重點描述。

二是綜合性思維。在開發鄉土地理資源時，要強化綜合性思維，力求自然與人文融為一體。如課題組在整理“鶴壁畜牧業發展”時是這樣寫的：“鶴壁地處中原，是暖溫帶半濕潤型季風氣候，有‘中原糧倉之美譽。優越的交通區位、適宜的氣候條件、豐富的飼料資源，為鶴壁畜牧業發展提供了有利條件。”這樣整理就把自然與經濟融為一體，既突出了地方性，又體現了綜合性。

三是實踐性思維。在進行鄉土地理資源開發時，教師一定要強化實踐性思維，根據區域鄉土地理條件，有針對性地安排具有地方特色的地理實踐項目。如課題組在搜集、整理鶴壁鄉土地理資源的過程中，開發了“溯源淇河之旅——淇河旅游資源的開發與環境保護”“藥學研學之旅——五巖山”“地名研學之旅——前蜀村—后蜀村—龍宮”等20余條研學路線，為教師開展地理實踐，培育學生的地理實踐能力，提供了豐富的教學資源。

四是創新性思維。首先是教育理念的創新，教師要圍繞“育人”這一目標來開展，注重開發鄉土地理中豐厚的“育人”資源和要素。其次是手段創新，教師要學會運用云計算、大數據、物聯網、VR/AR等信息技術手段進行資料收集、分析和整理，增強科學性、廣泛性和鄉土性。最后是要有前瞻性，及時關注當地最新的經濟社會發展成就，最新的地理事物發展動態，并對現有的資源進行及時修正和更新，用這些新變化、新發展、新成就激發學生的家鄉自豪感，強化其愛家愛鄉情懷。

五是課程化思維。教師要把它當成一門課程去開發、去研究，明確其開發的價值和意義、目標和任務、內容和體系等。同時，還要做好國家課程與校本課程承接，要將鄉土地理資源的開發與國家地理課程結合起來，使更多的國家地理課程教學內容在鄉土地理中找到承接點、契合點、連接點，以實現與國家地理課程的統一。

（本文系2020年度河南省基礎教育教學研究項目“鶴壁市校外地理課程資源開發與應用研究”的研究成果，課題編號：JCJYC20120610）

（責 編 再 瀾）