利用繪本提高數學語言的表達能力

宋維娜

作為低段的數學教師，我嘗試把繪本引入課堂，利用圖文并茂的教學形式，讓抽象的數學知識變得生動，有效地培養了學生數學語言的運用和表達能力，使他們感受到數學語言的邏輯性、準確性和簡潔性，激發了學習數學的興趣。

一、解讀繪本，激發學生的閱讀興趣，讓學生想說

小學低年級段，學生在理解事物時更多地傾向表象思維，口語表達能力較弱。在與學生共同閱讀圖片繪本的過程中，教師要提醒學生仔細觀察繪本圖片，及時提問：你看到了什么？他在做什么？為什么會這樣做？接下來會發生什么事？你是怎么想的？對于學生的回答，教師要善于鼓勵，即使他說得不那么流暢，因為童真的想法會帶給我們許多快樂和驚喜，數學課堂也因此變得生動有趣。久而久之，學生會越來越期待上數學課，對數學閱讀產生濃厚的興趣。因此，教師要在數學課中充分激發學生表達的欲望，培養他們對學習數學語言的濃厚興趣，通過建立合適的課堂情境，調動學生的學習積極性，讓更多學生愿意發表自己的觀點，從而慢慢提高數學語言的表達能力。

二、觀察圖畫，培養學生的觀察力，讓學生有話說

繪本在數學課堂中的使用，不知不覺中鍛煉了學生的觀察能力，讓學生有話可說。如果這個繪本的封面十分有趣，可以很快地吸引學生的注意力，激發學生閱讀繪本的興趣。

在開始閱讀之前，教師可引導學生仔細觀察繪本的封面與封底，對故事中的內容進行猜想和描述，訓練與提升口頭語言表達能力。在《嘟嘟，汽車來了》中，作者細致地、不厭其煩地將所有的“汽車擺放”場景都展現得有規律：兩藍兩黃兩紅、黃藍紅黃藍紅、黃紅紅黃藍藍、紅藍黃紅藍黃。它涵蓋的數學知識是通過觀察，按規律排列物品的順序。這種規律排序的辨認和延伸，是培養學生邏輯思維能力的重要一環。

三、編演故事，訓練學生的表達能力，讓學生會說

小學低段學生主要通過具象思維方式理解社會事物，這就需要借助一些教學實物來輔助理解。在數學課堂教學中，教師要善于激發和培養學生的想象力，讓學生樂于表達，不斷提高他們的數學口語表達能力。讀完數學繪本后，教師可把繪本故事中生動有趣的情節，根據孩子的不同特點來改編成有趣的數學游戲，讓孩子在愉快的游戲活動中掌握數學語言。教師還可以依據故事情節特點讓學生逐步拓展邏輯思維，表達自己讀完一篇繪本故事之后的具體感受，鼓勵孩子自編數學故事與家人分享，以逐步提高邏輯思維和表達概括的能力。

（本欄責編 行 之）