堅(jiān)持立德樹(shù)人 加強(qiáng)養(yǎng)成教育

田永章

小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生形成正確價(jià)值觀和人生觀的關(guān)鍵時(shí)期，作為教師，要圍繞立德樹(shù)人的根本任務(wù)，深化養(yǎng)成教育，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

一、把養(yǎng)成教育融入日常生活

著名學(xué)者林格先生認(rèn)為，養(yǎng)成教育就是培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣的教育，而所謂培養(yǎng)，就是“按照一定的目的長(zhǎng)期地教育和訓(xùn)練”。

教育即生活，這就要求教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的日常生活，從身邊小事做起，以日常生活內(nèi)容為素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我管理教育。如我校每周給學(xué)生布置生活作業(yè)，周周都有主題：關(guān)注儀表周、禮貌用語(yǔ)周、勤儉節(jié)約周、飲食衛(wèi)生周、運(yùn)動(dòng)達(dá)人周等，把養(yǎng)成教育融入學(xué)生的日常生活，通過(guò)不斷規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，讓學(xué)生內(nèi)化于心、外化于行，塑造完整人格，使其成為文明守紀(jì)的好學(xué)生。

二、在學(xué)科教學(xué)中深化養(yǎng)成教育

在當(dāng)前的學(xué)科教學(xué)中，比較普遍存在的問(wèn)題是重知識(shí)學(xué)習(xí)，而忽視了知識(shí)與人發(fā)展之間的內(nèi)在聯(lián)系。教師只有深入學(xué)科教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生人格發(fā)展，才能在學(xué)科教學(xué)中有效落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步樹(shù)立正確的人生觀和世界觀，培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)和生活主動(dòng)探索的精神，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極的生活態(tài)度。

三、在實(shí)踐活動(dòng)中深化養(yǎng)成教育

立德樹(shù)人根本任務(wù)的實(shí)現(xiàn)，需要改革當(dāng)前的教育管理模式，從傳統(tǒng)的“管、卡、壓”中解脫出來(lái)，并賦予它新的形式與內(nèi)容，以適應(yīng)新形勢(shì)的要求。實(shí)踐活動(dòng)具有鮮明的指向性與激勵(lì)性，合適的目標(biāo)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，因而，開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)是深化養(yǎng)成教育的有效途徑。學(xué)校可以按照各年級(jí)學(xué)生的不同特點(diǎn)，針對(duì)不同時(shí)期呈現(xiàn)出的各種問(wèn)題，開(kāi)展相應(yīng)的活動(dòng)。比如，開(kāi)學(xué)后，組織各班布置教室，班徽、班訓(xùn)、格言、各種量化評(píng)比表上墻，通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力;學(xué)期中，開(kāi)展“晨誦午讀”活動(dòng)，由專人負(fù)責(zé)檢查，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣;期末，指導(dǎo)學(xué)生制訂假期計(jì)劃。此外，學(xué)校還可以開(kāi)展“愛(ài)心在行動(dòng)”“我們身邊的環(huán)境”“衛(wèi)生死角尋蹤”“關(guān)愛(ài)老人”等各種特色活動(dòng)，讓學(xué)生作為活動(dòng)的參與者、創(chuàng)造者，在活動(dòng)中發(fā)展各項(xiàng)能力，實(shí)現(xiàn)自我教育。

四、完善德育評(píng)價(jià)體系

學(xué)校應(yīng)健全德育工作評(píng)價(jià)體系，科學(xué)、有效地開(kāi)展德育管理評(píng)價(jià)工作，優(yōu)化各處室及年級(jí)的管理評(píng)估機(jī)制，使立德樹(shù)人落到實(shí)處。我校對(duì)德育工作實(shí)行分級(jí)管理、分層負(fù)責(zé)，年級(jí)、處室各負(fù)其責(zé)，點(diǎn)面結(jié)合，形成網(wǎng)絡(luò)，確保管理有序。規(guī)范制度，細(xì)化德育檢查準(zhǔn)則，突出要點(diǎn)，使考核具有針對(duì)性、可行性。堅(jiān)持每日晨午檢查與隨機(jī)抽查相結(jié)合，把德育檢查作為學(xué)校的常規(guī)工作，每周一總結(jié)，每月一通報(bào)，學(xué)校定期對(duì)考核目標(biāo)進(jìn)行檢查、指導(dǎo)，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)反饋矯正，對(duì)履行職責(zé)進(jìn)行評(píng)價(jià)。只有不斷完善優(yōu)化德育評(píng)價(jià)體系，才能形成育人合力，確保德育效果。

（責(zé) 編 帕 拉）