地理生本教育與德育的融合

陳仁昭

師者，傳道受業(yè)解惑者也。——韓愈

引用唐朝著名文學(xué)家韓愈關(guān)于老師的定義，老師就是給學(xué)生傳授道義、教授知識的人。如今，傳授道義就是對學(xué)生的德育，目前多數(shù)老師大部分時間是傳授知識，對學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的培養(yǎng)不夠重視。生本教育的模式在我校實施三年多來，老師不斷地從外面學(xué)習(xí)培訓(xùn)，在課堂中實踐應(yīng)用，不斷地反思和發(fā)展，教育教學(xué)取得了明顯效果。為教師教育和學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性和主動性，因此，老師在地理生本課堂中不僅要傳授地理知識，更要與德育相互融合，相輔相成，相互促進。

一、地理學(xué)科的理念與德育的融入

地理學(xué)科的理念是充分地認識我們生活的環(huán)境，從地球的概況到生活中與地理的聯(lián)系都要學(xué)習(xí)，了解人地關(guān)系是地理研究的主要目標(biāo)，因此從大的方面生態(tài)環(huán)境的保護，到小的方面塑料垃圾袋能不能丟棄，都是地理生本教育課堂中德育的內(nèi)容。因此，地理生本教育與德育融合的寬度很寬，面很廣，結(jié)合生本教育具體來說可以從以下幾個方面融入。

1.地理生本教育的前置預(yù)習(xí)融入

生活化的地理生本教育前置預(yù)習(xí)，是從身邊的小問題入手，從身邊的現(xiàn)象對比入手，增加學(xué)生對地理生本學(xué)習(xí)的興趣，以潛移默化地進行德育。例如：講到非洲，要了解撒哈拉沙漠對非洲的影響，老師展示撒哈拉沙漠的壯美奇觀，告訴學(xué)生這是世界上最大的沙漠，啟發(fā)學(xué)生沙漠是怎么形成的，而不去探究它與人們的生活到底有什么關(guān)系，帶來什么影響等，就不能深層次地理解人地關(guān)系。

地理生本教育的前置預(yù)習(xí)，要布置小的任務(wù)：撒哈拉沙漠對我的影響。同學(xué)們的答案千奇百怪。很多同學(xué)去網(wǎng)上搜索了撒哈拉沙漠的百度百科，同學(xué)之間相互交流，說撒哈拉沙漠是最大的沙漠，是壯美奇觀，但不適合人類生存;有同學(xué)說可以去旅游;有同學(xué)問了自己的父母，父母也不知道答案;有同學(xué)說可以把沙子賣到沿海城市，使沙灘面積更廣，旅游的人更多等。

2.地理生本課堂探索研究中德育的融入

地理生本課堂教育前置預(yù)習(xí)這一項探究在課堂上展示，一節(jié)課的時間是遠遠不夠的，老師把他們的觀點重點羅列到黑板上，這時候開始啟發(fā)，撒哈拉沙漠對河流有什么影響？學(xué)生回答。展示了一段影片，非洲撒哈拉沙漠對熱帶雨林的影響，又播放了熱帶雨林的作用，保護生態(tài)環(huán)境的理念呼之欲出。還有些同學(xué)談到旅游，旅游的人不僅是去看沙漠，還有一些旅游團隊帶游客去沙漠深處尋找城市喧囂之外的寧靜和欣賞被城市高樓和霧霾所阻擋的一望無際的星空，展示一些攝影愛好者拍攝的延時攝影的星空照片，同學(xué)們都不禁贊嘆好美。

知識很重要，探究和興趣更重要。只有鍛煉學(xué)生解決問題的能力，培養(yǎng)他們探究問題的興趣，從多個方面、多個角度去認識和研究，對學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力進行培養(yǎng)，這才是生本教育真正的價值。

3.地理生本課堂課后作業(yè)復(fù)習(xí)中德育的融入

傳統(tǒng)的課后作業(yè)是知識性記憶，聽講好的同學(xué)能記住課堂的知識，作業(yè)能夠很快完成。沒有聽講或者沒有興趣的同學(xué)，非洲這一節(jié)作業(yè)很多人無法完成，抄襲是解決問題的唯一途徑。地理生本教育課后布置的作業(yè)有客觀題，有主觀題。生本教育讓他們產(chǎn)生興趣，積極學(xué)習(xí)，生本教育讓他們有主動學(xué)習(xí)的方法，查資料，尋求幫助，去解決問題，生本教育讓他們不再思維局限，能答上標(biāo)準(zhǔn)答案的點，也有自己的創(chuàng)新和獨特想法。

二、地理生本教育與德育能力的融合

地理生本教育，從課前、課中到課后，學(xué)習(xí)方式從獨學(xué)到群學(xué)。無不體現(xiàn)對德育能力的融合，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力，培養(yǎng)團隊的凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生與學(xué)生之間的交往協(xié)調(diào)能力等。教師在設(shè)計課堂時提早預(yù)設(shè)德育能力。

1.地理生本課堂中德育的團隊建設(shè)

德育中注重培養(yǎng)學(xué)生的團隊建設(shè)能力，在未來的工作中培養(yǎng)與人溝通和交往的能力，傳統(tǒng)的課堂不能把主動性交給學(xué)生，而生本課堂正好把課堂的主體、主動性交給學(xué)生，不管是教師分組還是自己組合都體現(xiàn)出學(xué)生的團隊建設(shè)能力。地理的生本課堂，學(xué)生按照地理學(xué)習(xí)的體系，提前準(zhǔn)備預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案和收集資料進行分組討論學(xué)習(xí)，或者在預(yù)習(xí)之前分工找所需要的資料以鍛煉學(xué)生的團隊建設(shè)能力。未來社會競爭都是團隊的競爭，個人的力量是有限的，具有團隊意識的學(xué)生在社會的競爭中會更有優(yōu)勢。

2.地理生本課堂中個人組織能力的培養(yǎng)

生本地理課堂中對團隊小組長的組織能力鍛煉較大，培養(yǎng)小組長的組織和協(xié)調(diào)能力，讓團隊的每個成員發(fā)揮自己的力量。小組長的組織能力和領(lǐng)導(dǎo)力由于家庭環(huán)境和個人性格的不同而不同，小組的表現(xiàn)千差萬別。在地理生本教育中，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，就是對其德育能力的培養(yǎng)。其中生本教育對小組長的組織能力的培養(yǎng)非常有效，有意識地培養(yǎng)和鍛煉每個學(xué)生的組織能力和領(lǐng)導(dǎo)力，提高與人的交往能力、協(xié)調(diào)能力，對未來的工作和生活都有作用。

3.地理生本課堂對學(xué)生各種品德的培養(yǎng)

在地理生本課堂中不同學(xué)生會有各種不同的品德表現(xiàn)，個別學(xué)生自私自利，不懂得合作與分享，有些學(xué)生比較懶惰，不去思考，不去動手解決問題，而同伴和老師的共同教育，讓壞習(xí)慣和思想遠離，讓他更好地成長。

4.地理生本課堂中學(xué)生的收獲與反思能力培養(yǎng)

傳統(tǒng)的教育中，學(xué)生沒有反思，或者只有教師引導(dǎo)的情感價值觀教育的集體反思。地理生本課堂教育，在學(xué)習(xí)完成后，學(xué)生獨立反思與總結(jié)，總結(jié)自己的收獲，加深知識的印象，反思自己的不足，更好地改進自己;團隊反思，加強團隊的各項能力培養(yǎng);班級反思，對情感態(tài)度與價值觀進行升華，加強德育融合。

國家提倡對學(xué)生的德育，學(xué)生在未來的發(fā)展必然是以德立身。在地理生本教育過程中注重與德育的融合，相輔相成，相互促進，讓學(xué)生更好地成長，讓學(xué)生在未來有更好的發(fā)展。