教育公平在幼兒園教育過程中的分析

何雙燕

摘要：在近些年教育領域一直在對教育公平展開深入探究。學校教育和課堂教學都是展開教育的主陣地，是實施教學活動過程的主陣地，在教育過程中教育公平與否會直接影響學生的個體發展，進一步影響在教育領域中教育公平的真正實現。幼兒教育主要在幼兒園內進行，在幼兒園的教育過程中很多教育細節都會影響教育公平，因此幼兒教師必須重視教育公平，善于發現在教育過程中出現的不公平現象，并做出相應改進，確保每位幼兒的健康成長。

關鍵詞：幼兒園;教育公平;教育過程

前言：

從某一角度上來看，幼兒園教育過程中的教育公平會直接對社會公平的實現帶來影響，對此，幼兒教師就必須正確看待教育公平。教育公平不僅僅是促成社會公平的重要基石，同樣也是構建和諧社會的重要條件。幼兒教師就要從教育公平的理念出發，對幼兒園教育過程進行細微觀察和深層思考，要善于發現教育過程中存在的不公平問題，并做出相應改進和調整，這對提升教學質量、促進幼兒教育改革發展、確保幼兒全面健康發展都有著很大的幫助。

一、在幼兒教育過程中實施教育公平的內涵

在幼兒教育過程中，實施教育公平主要指的是在幼兒園課堂上教師會平等尊重每位幼兒的受教育權與發展權，會公平對待有著不同能力水平和不同個性的幼兒，教師還會根據不同幼兒的特點和性格愛好選擇與其相適應的溝通方式和教學方法，明確幼兒間的差異化，通過調整教學方法來促進全體幼兒的健康發展，為幼兒打造一個更和諧的課堂。[1]

二、當前幼兒園教學過程中存在的不公平現象

雖然幼兒教師在教育過程中比較注重追求教育公平，但在實際教學中仍然存在許多教育不公平的現象。以下對幾種不公平現象進行簡單列舉：

（一）課堂空間上的不公平。在展開教育活動的過程中，不同座位上的幼兒參與活動的感受和機會都是不均等的，經研究發現靠近教師的幼兒有著較多參與活動的機會，并且在教育過程中受教師的關注程度也比較高。

（二）課堂時間的不公平。雖然說課堂時間是固定的，但對不同幼兒來說，幼兒在固定時間內接收到的教育信息和和實際發展有著很大的差異。

（三）師幼互動過程中的不公平。整個幼兒教育過程都是師幼互動的過程。在這個過程中，教師對互動內容和現象以及時間上的把握都存在個體差異性，這就導致教育過程中師幼互動存在不公平。

（四）教學內容的不公平。在整個教育過程中課堂教學知識是主要學習內容，由設計者根據社會經驗和教育經驗選擇適宜的教學內容并編進教材的，設計者在編寫教材的過程中難以避免的會加入自身的主觀性。此外，在實際教學過程中，教師將相同的教學內容用相同的教學方法交給不同的幼兒，會受到幼兒發展水平和學習方式以及學習能力不同的影響，使部分幼兒無法接收到相應的教學知識，從而使得幼兒發展存在差異性。

三、幼兒園教育過程中實施教育公平的策略

為了使全體幼兒都能獲取公平的教育，幼兒教師就需要采取有效策略來解決當前教育過程中存在的不公平問題。[2]

（一）合理安排座次。教師可以結合幼兒的學習興趣和學習能力以及身高等特點，調整幼兒的作詞，并采取定期輪換的方式，教師要有意識地多給予遠離教師座位的幼兒一些關注。

（二）教師要樹立公平教育的觀念。教師要尊重幼兒的人格與尊嚴，將教育公平理念應用到實際教學和師生互動當中，同幼兒建立一個互尊互愛和民主平等的師幼關系。同時，教師還要考慮到不同幼兒間的差異化，結合不同幼兒的特點采用多樣化的互動形式，為每位幼兒創造參與活動的均等機會，使每位幼兒都能處于發展的狀態中。除此之外，教師還要不斷提升自身的教育水平，采取多元化的教學方法。教師在選擇教學內容時，也要考慮到本班幼兒的發展需求與年齡特點，要做到公正、全面。教師還要具備較好的心理素質，良好的性格特征，用自身積極向上的心態和情緒來帶動幼兒。

（三）構建利于公平教育實施的評價體系。教學評價會直接影響教師對幼兒的態度和教學方法的選擇，因此要構建利于公平教育實施的評價體系。首先，要注重幼兒自身的評價，并鼓勵同學和家長共同參與到幼兒評價當中，將他評和自評結合起來，使評價更加全面;其次，評價要堅持鼓勵引導和正向評價，多鼓勵幼兒表現出的良好行為與積極態度，用發展的眼光來評價幼兒;最后，要結合不同幼兒的差異性展開縱向評價，根據幼兒的原有水平進行評價。

（四）豐富教學組織形式。采取多元化的教學組織形式能夠照顧到全體學生。就拿分層教學法舉例來說，分層教學法可以將知識能力水平和學習能力水平相似的幼兒列為一組，教師可以對這一組的幼兒采取適宜的教學方法。這一教學形式尊重了幼兒的差異化，能夠最大限度地實現教育公平。[3]

結論：

在幼兒園教育過程中，教育公平的實現會受到多種因素的影響，因此教師的任務是任重道遠的。在教育過程中，教師要始終將教育公平理念應用其中，對教學方法進行優化，不斷提升自身教學能力，公平對待每位幼兒。

參考文獻：

[1]孫錦萍.要設法讀懂孩子這本書[J].寧夏教育，2019，11（01）：15.

[2]安效君.點燃愛的燭光 照亮幼兒世界[J].山西教育（教學），2019，11（07）：78.

[3]徐麗玲.幼兒教師專業能力培養的體系構建與實施策略―基于《幼兒園教師專業標準》的思考[J]. 湖南師范大學教育科學學報，2019，06（02）：60.