淺析如何提高小學生英語口語能力

高紅雨

摘要：口語能力的高低直接關乎著學生英語的學習質量，想要提升學生的學習成績是離不開學生的學習熱情和學習興趣的。因此，在小學階段的英語教學中教師應當著重培養學生的口語能力，讓學生可以在掌握簡單的英語詞匯后可以去做簡單的英語交流，這也是學習英語的最終目的。

關鍵詞：聽力教學;口述;背誦;游戲教學

作為一門第二語言，英語知識的學習其實就是一個輸入和輸出的過程，輸入主要靠的就是學生的聽，而輸出主要靠的就是學生的講，想要讓這個過程變的高質、高效，就需要英語教師不斷地去訓練學生的基本功。尤其是聽說讀寫的聽和讀兩方面，想要讓學生更好地去說是離不開聽的，兩者是相輔相成的關系。因此本文就從聽入手，談一下如何利用聽來實現說，又如何通過說來讓學生可以更好的學習英語知識。

一、重視聽力教學，幫助學生掌握英語的正確發音

小學階段的英語教學往往都是用母語來給學生們進行講課，中英混搭的英語課堂雖然是為了讓學生們去學習和理解英語單詞的說法，但是對于學生的聽力和口語表達能力都有著不好的影響。因此，在剛開始上英語課的時候，教師要先教給學生一些簡單實用的英語單詞，為后續的純英語課堂打造基礎。例如：look， this is 等簡單詞語的掌握就可以用來向學生們進行其他英語單詞的展示和講解，通過提前的準備，學生們在后續的學習時既可以享受純英語的課堂教學，還可以在享受聽講的過程中掌握更標準的英語發音。

除了聽力教學的準備外，教師還應當思考小學階段學生的年齡特征。這一年齡段的小學生十分缺乏耐心，想要讓他們一本正經的坐在那里聽老師講完完整的課程是很難的，針對學生們的這一特點小學英語教師在進行教學準備的時候就可以適當的縮短教學時間，然后利用剩余的時間來同學生們進行情境扮演的小游戲。在這個游戲過程中，學生們可以模擬父母逛超市，可以模仿動畫片，這樣的教學方式不僅可以強化當天的所學知識記憶，還通過 cosplay 的方式鍛煉了學生的發音能力。做好聽力教學和口語練習的教學方式有很多種，關鍵在于教師的使用，相信只要每一位英語教師都敢于大膽嘗試，那么小學階段的英語教學必然會越來越好。

二、重視英語的口述和背誦

小學階段的學生十分渴望得到認同和表揚，如果教師在教學的時候只是單純的反復的讓學生進行機械化的朗讀和背誦，那么長此以往下去學生們必然會覺得英語學科知識的學習十分枯燥乏味，進而產生厭學情緒。興趣是最好的教師，因此教師在進行簡單英語教學的時候可以從學生的興趣方面入手，來幫助學生產生濃厚的學習興趣。例如：在學生掌握了一定詞匯量之后把經典的小故事翻譯成英語，讓學生們進行知識點的口述，這種教學方式比較重視故事的趣味性，教師可以讓學生們相互之間結成小組，或者進行一輪簡單的朗讀比賽。拿經典故事《小紅帽》進行舉例，其文中很多英語單詞都是十分簡單的，學生們基本上可以不費力的朗讀下來“Long time ago， 很久以前，there was a little girl.這里有一個小女孩。Her name was Little Red Riding Hood.他的名字叫做小紅帽。One day， 有一天，her grandma was ill.她的奶奶生病了Little Red Riding Hood went to visit her.小紅帽決定去看望她。On the way， 在路上，she met a wolf...她遇到了一只狼···”教師在口述幾遍這個小故事后，就可以讓同學們自我的進行結合然后去進行朗讀比賽。通過這樣的教學模式，學生們就會發現原來英語這么的生動和有趣。除了這些外，教師還可以讓學生們把今天所學的故事或者今天的經歷用英語的方式讀給父母或者同學聽，這樣不間斷的堅持下來，不僅可以讓學生的聽力能力和口語能力都大大得到提升，還可以提高學生對于知識的整合能力和運用能力，可以說是一舉多得的教學好辦法。

三、重視英語小游戲

小學階段學生最大的特點是什么？答案肯定是貪玩，教師可以針對學生的這一特點來進行有針對性的游戲課堂構設。在游戲的過程中，教師可以把課堂上所學的英語知識點巧妙地穿插到游戲中，幫助學生們進行英語的學習。最簡單的例子莫過于單詞分類小游戲，游戲由教師開頭，教師說一個單詞，學生們要很快的說出同他一類的單詞像：教師說“apple”，學生們就可以說“banana、orange、pear、watermelon”等等。教師說“dog”，學生們則可以說“cat、tiger、pig、cow”等等。而對于高年齡段的小學生來講進行單詞有點簡單，教師就可以把單詞轉變為句子短語的小游戲如：教師讓班級同學說自己的愛好和身高、姓名等。通過這樣方式的教學不僅可以讓英語課堂的學習氛圍變的十分濃厚，還可以大大的調動學生的學習積極性，學生們在學習的過程中就可以變的十分認真。

結語：總的來講，小學階段的英語教學是基礎，他通語文學科的學習一樣是一個循序漸進的過程，在這個過程中英語教師進行教學就需要做到由淺入深，由簡到難的過程，只有這樣學生們的學習才會有規律可言。有了規律之后，教師還要利用教學手段來活躍課堂氛圍，幫助學省提高學習興趣，進而得以在課堂上收獲最多的知識。

參考文獻：

[1]程曉堂.關于當前英語教育政策調整的思考[J].課程.教材.教法，2014，34（05）：58-64.

[2]李彤彤，馬秀峰，張明娟.教育游戲在小學英語教學中的應用模式研究[J].中國電化教育，2010（01）：90-93.

[3]劉道義.小學英語教學特點與小學英語課面臨的挑戰[J].教育實踐與研究，2001（07）：36-38.