引領學生遨游在想象的世界

顧金娟

摘要：寫話教學是低年級語文教學的重要任務之一，在寫話教學中培養學生的想象能力，需要我們采取鼓勵的策略，使學生能夠更加大膽地進行天馬行空的想象;為了使他們的想象更加合理，我們需要對他們進行引導;而為了使他們的想象更具有獨特性，這需要我們給出條件、創設情境。對此，文章將結合小學低段寫話教學進行分析與探討，為教育同仁在低段寫話教學中培養學生的想象力，提供有價值的借鑒。

關鍵詞：低年級;寫話教學;想象能力;策略

魯迅先生曾說：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言;他想飛上天空，他想潛入蟻穴……”兒童就是這樣常常生活在想象的世界里，而且他們的想象具有階段性的特點，是我們成年人所不具備的。為了充分挖掘兒童的想象潛力，逐漸提高他們的想象能力，在小學語文寫話教學當中，我們進行了相關的教學實踐。對此本文將從教學實踐出發展開分析探討。

一、“鼓勵”讓學生的想象更大膽

在低年級寫話教學中，對于學生的想象，我們應該采用鼓勵的策略，只有這樣他們才能夠更大膽地進行想象。因為通常情況下，兒童的想象更加天馬行空，無拘無束，但是這種想象有時可能會脫離我們寫話的要求，此時教師不要進行打擊和諷刺，而是應該給予學生尊重和鼓勵。反之，我們通常能夠看到，在學生無拘無束的想象遭受到打擊之后，他們的想象就會變得非常的平淡無奇，缺乏生機，變得越來越狹窄，這不利于培養學生想象力更加廣闊的品質。

例如，《沙灘上的童話》是一篇充滿童真童趣、洋溢著童年歡樂的小故事，語言文字淺顯易懂，非常貼近兒童的實際生活和想象世界，受到了低年級小學生的喜愛。每個孩子都愛玩、會玩，那么，我們就可以結合課文內容，從“玩”出發激發他們的想象力，讓他們感受生活的美好，在“玩”中有所得。于是，在閱讀教學的基礎上，我們進行了寫話訓練，以培養學生的想象力。為此，我們設計了下面的問題：（1）你和小伙伴有沒有“秘密基地”“樂園”？它在哪兒？請用一句或幾句話寫一寫你們在那里做的最快樂的事情？可以模仿課文編童話。因為在童話的天地里，孩子們可以異想天開地創作，無論他們的想象多么離奇，我們都應該加以鼓勵，從而使他們的想象更加大膽，更加海闊天空，從而使他們的想象力更具廣闊性。

二、“引導”讓學生的想象更合理

在寫話時，我們會鼓勵學生發揮想象。為了避免學生的想象“假、大、空”，我們還要利用寫話指導，提高學生想象的合理性，使他們的想象真正以生活現象為基礎。在小學低段寫話教學中，我們可以采取閱讀教學和寫話教學相結合的策略，挖掘課文當中的空白點，通過補寫的方式來培養學生的想象能力，使學生的想象更具有合理性。因為學生在進行補寫的時候是沿著文本的線索和故事發展的情節展開想象的，那么這時的想象就更具有合理性。

例如，《紙船和風箏》這篇課文的最后一段是這樣寫的：傍晚，松鼠看見一只美麗的風箏朝他飛來，高興得哭了。他連忙爬上屋頂取下紙船，把一只只紙船放到了小溪里。在這里文章并沒有寫小松鼠此時心里在想些什么，他要跟小熊說些什么？以及那一只只小船被小熊發現時，小熊會是怎樣的心情，會做怎樣的動作，他又想和小松鼠說些什么？這些文章并沒有寫出來，那么我們就可以從文章省略的地方進行寫話訓練，讓學生的想象沿著教材已有的線索展開，從而使想象更具有合理性。

三、“發散”讓學生的想象更獨特

在寫話教學中培養學生的想象能力，重點是培養他們的想象品質，那么我們對學生寫話中想象部分的評價就要重視想象的獨特性，這是衡量學生想象優劣的一個重要標準。在想象的世界里，學生頭腦中的形象是個性化的、獨特的，是跟別人不一樣的。對于學生奇特的想象，我們要給予鼓勵，只有這樣才能使每一個學生想象中的事物是不一樣的。在寫話教學中，我們要創設一定的情境、給出一定的條件，讓學生通過發散思維的訓練來培養想象的獨特性。

例如，在教授《小壁虎找尾巴》這篇課文時，看到第一幅插圖，我們可以要求學生先說一說、再寫一寫自己看到插圖時所想到的。統編版低年級小學語文教材中有很多插圖，在觀察插圖時，每個學生實際上是從自己已有的經驗出發進行理解和想象的。那么學生發揮想象寫出來的小壁虎斷尾后的故事往往是個性化的，這是因為他們是“從自己看到的那一面”進行的想象。每個學生看到的是不同的方面，所以他們的想象也就各有千秋，從而在發散思維的訓練中有效培養了學生的想象的獨特性。

在小學語文低年級寫話教學中，為了充分挖掘兒童的想象潛力，使他們的想象能力逐漸走向更高的層次，我們采取了不同的策略來培養學生的想象品質，發展學生的想象能力，并取得了良好的效果。在今后的教學中，希望教育同仁也能夠充分挖掘寫話教學中培養學生想象能力的教育資源，充分挖掘寫話教學的價值。

參考文獻：

[1]金英.小學低年級學生寫話訓練教學策略探究[J].中國教師，2019（S2）：32.

[2]吳非非.有效進行小學低年級語文寫話教學策略探究[J].小學生作文輔導（語文園地），2018（12）：72-73.