新媒體環(huán)境下的高校英語(yǔ)教學(xué)改革措施探討

趙悅

摘要：隨著信息科技的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的普及，許多新媒體也相繼出現(xiàn)，越來(lái)越多的人開始運(yùn)用新媒體工作學(xué)習(xí)。同時(shí)，隨著我國(guó)的經(jīng)濟(jì)逐漸趨向全球化發(fā)展，越來(lái)越多的跨國(guó)交際日益頻繁，各行業(yè)對(duì)英語(yǔ)專業(yè)人才需求不斷擴(kuò)大，對(duì)人才素質(zhì)也有了更高要求。在新媒體環(huán)境下，給高校英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了各種機(jī)遇和挑戰(zhàn)。為此，高校要重視英語(yǔ)專業(yè)人才的培養(yǎng)，提升人才的質(zhì)量與數(shù)量。本文闡述了新媒體概念極其提點(diǎn)，分析了我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，提出了在新媒體時(shí)代下的英語(yǔ)教學(xué)改革策略，供相關(guān)人員借鑒交流。

關(guān)鍵詞：新媒體環(huán)境;高校;英語(yǔ)教學(xué);改革措施

引言：

新媒體屬于新型媒體形態(tài)，其通過(guò)借用手機(jī)、電腦等一系列媒介，可以實(shí)現(xiàn)互動(dòng)化、細(xì)分化以及個(gè)性化的信息傳播。伴隨著新媒體的多元化發(fā)展以及網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，如微信、博客等的出現(xiàn)，各種新媒體成為高校學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的輔助性工具，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。因此，新媒體環(huán)境下加強(qiáng)高校英語(yǔ)教學(xué)改革是時(shí)代所驅(qū)。只有這樣才可以真正的實(shí)現(xiàn)高校英語(yǔ)教學(xué)改革與創(chuàng)新，同時(shí)，要將具體的教學(xué)舉措落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中，不斷推動(dòng)教學(xué)效果的提高。

一、新媒體概念及其特點(diǎn)

（一）新媒體概念

在科技蓬勃發(fā)展的今天，人們對(duì)于互動(dòng)便捷交流的需求日益增長(zhǎng)，新媒體成為這個(gè)時(shí)代的寵兒，它已經(jīng)逐漸地影響著人們的教育與生活。所謂新媒體，其實(shí)就是新的技術(shù)支撐體系下出現(xiàn)的媒體形態(tài)，如數(shù)字雜志、數(shù)字報(bào)紙、數(shù)字廣播、手機(jī)短信、移動(dòng)電視、網(wǎng)絡(luò)、桌面視窗、數(shù)字電視、數(shù)字電影、觸摸媒體等。

（一）新媒體特點(diǎn)

較之于傳統(tǒng)的媒體而言，新媒體還是有它自己的特點(diǎn)的。第一，互動(dòng)性。新媒體在傳播過(guò)程當(dāng)中，使接受體和信息源產(chǎn)生互動(dòng)，人們拿手機(jī)看視頻、讀新聞，還可以發(fā)消息，直接進(jìn)社區(qū)去討論某個(gè)話題，這使傳播的方式發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變。第二，快捷性。新媒體信息傳播的速度非常快，人們通過(guò)手機(jī)、電腦或者其他智能終端能夠快速發(fā)布信息和及時(shí)接收信息。打破了傳統(tǒng)媒體定時(shí)傳播的規(guī)律，真正具備了無(wú)時(shí)間限制和無(wú)地域限制的傳播。第三，大眾性。新媒體由于形式多樣，使參與者都可以通過(guò)各自的平臺(tái)進(jìn)行交流，這使得平臺(tái)中的任何人都可以成為主體。第四，多元性。新媒體不斷的涌現(xiàn)，內(nèi)容涵蓋面廣，其表示形式表現(xiàn)出日趨多元化的特征。由此看來(lái)，大眾媒體時(shí)代正逐漸被新媒體所取代，它將改變整個(gè)社會(huì)包括教育行業(yè)。

二、目前我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）缺乏活躍的課堂

中國(guó)的教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響。大學(xué)英語(yǔ)課堂經(jīng)常采用機(jī)械教學(xué)法。教師在課堂上講課，學(xué)生只能被動(dòng)地聽、記筆記和畫要點(diǎn)。教師是教室的主人，學(xué)生處于次要地位。這種教學(xué)模式的弊端仍然很明顯。教室里沒(méi)有互動(dòng)。課堂學(xué)習(xí)氣氛枯燥，缺乏活力，直接影響教學(xué)質(zhì)量的提高。在傳統(tǒng)觀念的影響下，在學(xué)校、家長(zhǎng)、教師和學(xué)生的觀念中，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)是最重要的，成績(jī)是衡量學(xué)生素質(zhì)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在這一錯(cuò)誤觀念的影響下，文化知識(shí)的學(xué)習(xí)和文化知識(shí)的考試成績(jī)成為教育的焦點(diǎn)，而學(xué)生能力的培養(yǎng)卻常常被忽視。

（二）不重視交際能力培養(yǎng)

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)技能，其中交際能力最具代表性。一些教師盲目地讓學(xué)生通過(guò)CET-4和CET-6，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中鍛煉寫作技能，忽視了學(xué)生的交際能力，導(dǎo)致許多學(xué)生用書面語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)和觀點(diǎn)，但他們無(wú)法表達(dá)自己的想法，也無(wú)法與他人有效溝通。在實(shí)際工作中，這類問(wèn)題并不罕見。許多學(xué)生都能很好地回答試卷上的問(wèn)題，而且寫得很流暢。然而，在口語(yǔ)交際中存在著“難說(shuō)、急說(shuō)”的問(wèn)題，這表明我國(guó)高校現(xiàn)行的英語(yǔ)課程模式難以支持學(xué)生的全面發(fā)展，因此，加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)勢(shì)在必行在新媒體環(huán)境下改革大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，特別是在新媒體技術(shù)的支持下，學(xué)生交際能力的培養(yǎng)將取得突破。

（三）生硬學(xué)習(xí)教學(xué)方法

在中國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)情況下照搬的教學(xué)方法，沒(méi)有結(jié)合中國(guó)教育現(xiàn)狀的實(shí)際情況來(lái)開展教學(xué)，忽視學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，沒(méi)有考慮本國(guó)的教學(xué)條件是否符合教學(xué)，沒(méi)有考慮到本國(guó)的實(shí)際需要，制定相應(yīng)的改革創(chuàng)新措施。誠(chéng)然，采用和接受不同的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理念是很好的，但在學(xué)習(xí)和使用時(shí)，需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行轉(zhuǎn)換和改變，以便充分利用整個(gè)游戲。如果參考的教學(xué)方法不符合當(dāng)前的國(guó)情和教學(xué)環(huán)境，不能適應(yīng)學(xué)生和學(xué)習(xí)方法的差異，教學(xué)方法就會(huì)與教學(xué)目的相沖突，無(wú)法發(fā)揮預(yù)期效果，把知識(shí)拋在腦后。對(duì)于方法和經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，取其精華，去其糟粕，擯棄舊的教學(xué)模式，為我所用，這是提高教學(xué)效率的方法。

（四）教學(xué)方法過(guò)于傳統(tǒng)

在現(xiàn)代的高校教學(xué)中，我國(guó)的英語(yǔ)教師仍舊以灌輸式的教學(xué)方法為主，教學(xué)忽視了學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生只能在課堂上聽教師講課，無(wú)法充分與教師進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)交流。事實(shí)上，學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)能力已經(jīng)進(jìn)化。如果教師不能把學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量就不會(huì)提高，盲目灌輸甚至讓他們學(xué)習(xí)失去對(duì)英語(yǔ)的熱情，導(dǎo)致大學(xué)英語(yǔ)質(zhì)量的下降。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師在傳授英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候，主要是根據(jù)英語(yǔ)教材的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較少，存在局限性，不懂得將課外閱讀內(nèi)容增加到教學(xué)中去，使得課堂內(nèi)容缺乏新穎，無(wú)法吸引學(xué)生的興趣，長(zhǎng)此以往下去，學(xué)生會(huì)對(duì)這種枯燥的教學(xué)內(nèi)容失去學(xué)習(xí)興趣。

三、高校英語(yǔ)教學(xué)在新媒體背景下的改革

（一）靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源

處于新媒體背景下的今天，其所具有的信息傳播便捷性與即時(shí)性，促使其在發(fā)布信息和傳播信息中具有顯著優(yōu)勢(shì)。所以，在教學(xué)過(guò)程中，靈活結(jié)合網(wǎng)絡(luò)素材。搜集整理網(wǎng)絡(luò)材料，不失為一個(gè)有效的手段。不僅如此，由于網(wǎng)絡(luò)上提供素材的多元化和豐富性，再加上大數(shù)據(jù)的發(fā)展和利用，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和渠道更加多元化，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供不一樣的方向。利用各種形式的網(wǎng)絡(luò)空間，構(gòu)建多樣化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。在這些平臺(tái)上，教師與學(xué)生均可以發(fā)布多種多樣的學(xué)習(xí)資料，分享優(yōu)秀的英文短片，有趣味性的學(xué)習(xí)話題等，以供大家共同學(xué)習(xí)、分享與交流，從而將有用的英語(yǔ)學(xué)習(xí)信息與正能量傳播下去。甚至可以在教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，因材施教，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)上的資源，為學(xué)生提供合適的材料與學(xué)習(xí)資源，以便使學(xué)生能夠充分適應(yīng)知識(shí)，主動(dòng)接收和吸取知識(shí)，多角度提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用和理解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可以充分運(yùn)用資料將知識(shí)落到實(shí)處。高校英語(yǔ)在教學(xué)過(guò)程中可以將新媒體和一體化的網(wǎng)絡(luò)媒體充分地結(jié)合起來(lái)，兩種方式優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，豐富教學(xué)資料與內(nèi)容，將課堂與學(xué)習(xí)更進(jìn)一步豐富和完善，同時(shí)也可以在不斷嘗試和應(yīng)用的過(guò)程中建立一個(gè)教學(xué)信息庫(kù)，用以發(fā)現(xiàn)和探索有用的新式教學(xué)素材，整理收集出具有價(jià)值的語(yǔ)言教學(xué)資料，以便以后的借鑒和使用。

（二）在英語(yǔ)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

英語(yǔ)是一門跨文化的工具性語(yǔ)言學(xué)科，同時(shí)，它也是一門比較重要的學(xué)科。因此，教師想要保證英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，就必須要保證學(xué)生對(duì)中外文化差異的理解效果，在過(guò)去的教學(xué)工作中由于各種各樣的原因，教師在英語(yǔ)教學(xué)中很難把重點(diǎn)放在文化教學(xué)上，這就造成了學(xué)生綜合素質(zhì)低下等問(wèn)題。同時(shí)，教師也沒(méi)有意識(shí)到要將傳統(tǒng)文化知識(shí)融入到英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候不懂如何將知道傳喚成我國(guó)的傳統(tǒng)文化知識(shí)。但是，隨著新媒體的出現(xiàn)，則有效的解決了這一問(wèn)題，英語(yǔ)教學(xué)中有效的滲透文化內(nèi)容的嘗試成為了可能，借助新媒體手段，教師可以將教學(xué)內(nèi)容涉及到的文化背景快速介紹給學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中體會(huì)中外文化的不同之處，從而提升他們的綜合能力。

（三）加強(qiáng)發(fā)音教學(xué)及練習(xí)

在高校的英語(yǔ)教學(xué)中，中有許多單詞的發(fā)音是非常相似的，學(xué)生如果不能準(zhǔn)確的發(fā)音，就無(wú)法準(zhǔn)確的表達(dá)自己的看法，想要和他人溝通就顯得十分困難。這一點(diǎn)體現(xiàn)在很多單詞中，比如說(shuō)left和lift、right和write等等，一旦學(xué)生本身無(wú)法準(zhǔn)確的區(qū)分單詞的發(fā)音位置，就會(huì)導(dǎo)致他人理解錯(cuò)誤、難以有效溝通的情況。所以說(shuō)在高等院校英語(yǔ)教學(xué)工作中，教師務(wù)必要提升對(duì)學(xué)生的發(fā)音教學(xué)力度，通過(guò)各種方式鼓勵(lì)學(xué)生鍛煉自己的發(fā)音。新媒體環(huán)境下，越來(lái)越多的英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)音訓(xùn)練軟件開始出現(xiàn)，教師可以在仔細(xì)篩選以后給學(xué)生推薦一款專業(yè)的發(fā)音訓(xùn)練軟件，讓學(xué)生即使在課下時(shí)間也能進(jìn)行訓(xùn)練。除此之外，教師還需要在課堂上加強(qiáng)學(xué)生的發(fā)音訓(xùn)練，從最基礎(chǔ)的音標(biāo)開始切入，檢驗(yàn)學(xué)生基礎(chǔ)音的發(fā)音位置、發(fā)音方法是否準(zhǔn)確，而后再鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)音標(biāo)調(diào)整自己過(guò)去讀不準(zhǔn)、讀不對(duì)的單詞，這樣一來(lái)學(xué)生就擁有了自主鍛煉的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上如有時(shí)間空余，也可以將英語(yǔ)中的連讀發(fā)音方法等傳達(dá)給學(xué)生，讓他們熟練掌握發(fā)音規(guī)則，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音訓(xùn)練效果。

（四）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)利用

與傳統(tǒng)的課堂形式相比，總是教師講授灌輸知識(shí)，使得英語(yǔ)教學(xué)過(guò)于書面化、缺乏實(shí)踐應(yīng)用，而翻轉(zhuǎn)課堂需要在課前通過(guò)新媒體教學(xué)平臺(tái)觀看有關(guān)視頻，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù);在課堂上，需要教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間相互溝通與交流，共同解決課堂中遇到的難題，從而促進(jìn)知識(shí)的接收與內(nèi)化，并對(duì)習(xí)得知識(shí)進(jìn)一步強(qiáng)化與鞏固。也能充分尊重學(xué)生的主體地位，讓他們用英語(yǔ)表達(dá)自己對(duì)于知識(shí)的理解和看法，還可以增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)涵具有更深層次的理解，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的課堂也不再顯得單調(diào)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和主動(dòng)性，有效鼓勵(lì)學(xué)生自主探索和自主學(xué)習(xí)，無(wú)疑是一種相比傳統(tǒng)課堂更好的方法。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新媒體環(huán)境下，我國(guó)高校的英語(yǔ)教學(xué)需要要緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐，不斷引入新媒體技術(shù)，創(chuàng)新和豐富教學(xué)模式和教學(xué)方法，采取有針對(duì)性的教學(xué)，結(jié)合定下流行的網(wǎng)絡(luò)媒體教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力和核心素養(yǎng)，改變現(xiàn)有的教育體制，理論與實(shí)踐結(jié)合，只有讓學(xué)生能夠改變?cè)械膶W(xué)習(xí)方式，并且激發(fā)他們的積極性讓他們能夠更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)。在這日新月異的新時(shí)代，只有跟上時(shí)代潮流不斷改變，才能夠更好的培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的新時(shí)代人才，從而推動(dòng)高校英語(yǔ)教學(xué)的更快發(fā)展。

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