高中化學實驗教學中發展學生核心素養策略淺析

徐月秀

摘要：化學實驗是高中學段化學學科的重要組成，也是培養學生化學學科核心素養的重要途徑。高中化學教師將化學實驗教學的著力點放在學生核心素養培養上是對原有化學實驗教學的創新發展，也是迎合教育教學改革要求的教學新實踐。因此，教師要在高中化學實驗教學課堂發揮實驗“主陣地”作用，實現對學生核心素養的有效培養。

關鍵詞：高中化學;實驗教學;核心素養;發展策略;

1 高中化學學科核心素養實施現狀

在教育改革工作不斷推進的趨勢下，很多教師已經意識到核心素養培養的現實意義，積極致力于教學模式的創新，在教學中取得了一定的成果，但是也有部分教師對核心素養的認知力不足，難以將其作為教學的重點，限制了學生的個人發展。理論知識的教學仍然是主要側重點，理論與實踐之間存在較大的脫節問題。教師的教學方法過于單一，在教學中難以激發學生對化學實驗的興趣，這也是在核心素養培養中遇到的主要問題。在實驗教學中，教師未能凸顯學生的主體性，通過示范的方式幫助學生學習實驗，未能為其提供自主操作的機會，導致其動手實踐能力較低。

2 高中化學實驗教學中發展學生核心素養策略

2.1 為學生創設有效的實驗教學情境

在實際大多數的高中化學實驗教學中，由于高中學生的心理素質等各方面的發育仍然不夠完全，對于學習中的某一事物難以保持持續探究的興趣，學生的化學實驗教學十分容易受到外界的各種因素的干擾。在實際的高中化學實驗教學之中，老師為學生創設高效的教學情境，吸引學生對實驗進行不斷的高效探究的興趣。老師在教學中進行高效的實驗教學情境的創設，需要認真的了解學生的真實學習訴求，以學生為課程教學的主體，為學生打造專屬的課堂教學情境，提高學生的實驗學習興趣，促進學生高中化學實驗核心素養的有效提高，例如，在高中化學必修二的“化學反應的速率和限度”的實驗教學中，老師可以在課前提前進行有效的課程備課，了解學生真正所感興趣的化學實驗學習內容，在課堂之上為學生創設高效的教學情境學，使得學生在教學情境之中可以對實驗教學內容進行有效的知識探究，在此過程中吸引學生的學習興趣，加強學生對知識的理解，培養學生核心素養的有效提高。

2.2 將實驗教學與實際生活相聯系

高中化學作為一門以生產生活為基礎的重要學科，其實用性的特點比較突出，化學科學來源于生活實際，在以核心素養為基礎進行化學實驗教學探究之中，加強學生化學實驗學習與社會生活實際的有效聯系，可以在生活中加強學生對與化學實驗知識的理解。在實際的教學中，老師可以組織學生將化學小實驗帶進實際的生活中，讓學生在家中父母的幫助下進行實驗操作，既加強了學生的知識學習，同時能夠有效促進學生核心素養的有效提高。例如，在高中化學必修二的“基本營養物質”的實驗教學中，老師可以在課堂之上進行詳細的實驗知識講述之后，為學生布置家庭實驗探究內容，讓學生在家庭的食物中分析基本的營養物質，在父母的幫助下進行高效的實驗探究，從而有效地進行知識的學習，促進核心素養的有效提高。

2.3 重視教學與科研相結合

為了提高學生的主動意識，在學生進行化學實驗的過程中，應該給予學生充分的探索平臺，并且在教學過程中，積極關注實踐過程中出現的難點，同時，還需要對最新的科技前沿進行掌握。以書本基礎知識為切入點，引導學生進行思考，提高學生自主查閱思考的能力，較早的培養學生的科研意識，提高教學效率。指導老師將某些現實中問題的一部分發掘出來，讓學生思考鉆研，自主設計實驗并加以探索，最終學生的綜合能力會得到極大的改善。例如：在高二學完電化學知識后，讓學生調查我市公共交通系統中，電動車使用的占比，分析使用的電池種類，查閱電池材料，嘗試探究電池的反應原理以及優缺點，從而達到將社會熱點問題與教學中的電化學知識結合，讓學生認識到化學在社會發展中的重大貢獻，增強社會責任。

2.4 考核方式的改革

現在高校中較常使用的考核方式主要是綜合平時成績及實驗報告成績，一般來說平時成績占有60%，而實驗報告成績占40%，其中平時成績主要是看學生在課堂上的表現情況，包括回答問題、出勤情況、實驗操作等。進行實驗課的目的就是讓學生掌握基本的化學操作方法，要確保所有學生都可參與，所以我們小組在研究后提出一些改進方法。首先盡量提供較多的實驗儀器，確保小組人數不能過多并將學生按位置分配不同的任務，如：1號學生負責觀察、記錄，2號學生負責操作，3號學生負責監督實驗操作順序，4號學生負責組織小組紀律等等;第二，在期末使用抽簽的方式就一些基礎的操作對學生進行考核，并記入總成績;第三，在教學過程中增加學生自主講解階段，任課教師可以通過學生講解進行打分，提高了公平性。

2.5 引導學生在實驗中學習化學核心素養

老師在教學任務的安排中應當充分利用現有資源，在安排課程中要將部分課程開設在實驗室，使的學生通過老師所講授的理論知識從而在化學實驗中得到實現，幫助學生理解理論知識。首先，在實驗之前老師要告訴學生要注意自身安全，并大致講述一下實驗的過程和步驟。在學生動手操作的過程中，老師要注意每位學生的操作手法，在適當的時機可以向學生進行提問，使學生在實驗過程中遇到的問題可以及時得到解決。

總而言之，在高中實驗課程中培養學生的核心素養，必須要從各方面的學習內容入手，讓學生有自主學習的習慣，對化學學習保持熱情，這樣也才能提升實驗課程學習效果。

參考文獻：

[1]葉季生.高中化學實驗中學生化學學科核心素養的培養策略[J].西部素質教育，2020，6（08）：62-63.