如何讓小學英語課堂精彩高效

王美林

摘要：每個學生對于課程的理解程度不同，感知的知識、情感就會有所不同，反饋出的能力、水平也不同。尤其是英語這一語言學科，教師在設(shè)計教學時應(yīng)運用多種方法與教學手段，提升學生學習的興趣，激發(fā)學生的學習潛能，以促進學生綜合語言運用能力的生成。

關(guān)鍵詞：小學英語;高效;教學

一、創(chuàng)設(shè)輕松的英語教學和學習情境

創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)與實際生活聯(lián)系起來，我們?nèi)粘Ｉ钪薪佑|的都是最熟悉的事物，用學生最熟悉的事物開展話題，相對容易且能活躍課堂氣氛，增強學生的自信。

1.創(chuàng)設(shè)熟悉的生活情景

在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師設(shè)計活動為新知作鋪墊。如唱英文歌曲、猜謎語、單詞游戲等，引導(dǎo)學生進入學習情境。學生學習職業(yè)相關(guān)的知識時，教師讓學生們通過表演猜職業(yè);學習動物相關(guān)知識時，教師讓學生根據(jù)不同動物特征制作小謎語或動作表演;學習節(jié)日話題時，根據(jù)不同節(jié)日開展相應(yīng)活動，設(shè)置相應(yīng)的場景，學生學習興趣濃厚。

2.刻畫形象，進入情境，提升效果

在學習圣誕節(jié)這一課時，伴隨著Jingle Bells的歌聲，教師以圣誕老人的形象走進教室，學生們感到驚喜并興奮地跟隨教師一起唱歌。教師通過角色，將學生帶入學習情境，烘托環(huán)境，形成濃郁的學習氛圍。教師準備一棵圣誕樹作為教具，學生學習專注力和課堂實效都在逐步提升，學生通過裝飾圣誕樹，學習相關(guān)知識，達到本課學習目的。

二、運用多種方式激發(fā)學生學習興趣

1.教學與影像相結(jié)合，通過表演激發(fā)興趣

學生觀看經(jīng)典動畫《獅子王》片段，開展有趣的英語配音活動。每個學生都能參與并大膽開口說英語，認真模仿語音語調(diào)，展現(xiàn)自我，表現(xiàn)自我，提升表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。每個角色的聲音不同、表情不同、語氣不同，這大大增強了學生學習的興趣。在練習過程中，學生能夠?qū)W會與他人合作，達到共同進步的目的。

2.游戲與競賽相結(jié)合，通過游戲活躍氛圍

游戲教學能夠調(diào)動學生的注意力，激發(fā)學生學習興趣，同時活躍課堂氣氛。對此，教師利用英語棋游戲，讓學生復(fù)習單詞：學生在家可以和家長一起游戲，成為家長的小老師;在學校和同學一起游戲，相互幫助。

3.學習思維導(dǎo)圖，提升整體感知能力

進入中高年級的學習，教師可以運用思維導(dǎo)圖的方式提高學生清晰的概括和總結(jié)意識。如在“停課不停學”期間，學生會利用思維導(dǎo)圖復(fù)習舊知，學習新知。通過對課文的理解，制作讀書筆記，開展線上自主學習，提升學習能力。通過小組合作完成對知識的理解和再創(chuàng)造。

4.傳承中華民族傳統(tǒng)文化，展現(xiàn)愛國情懷

在學習《木蘭從軍》這一課時，教師設(shè)置了虛擬情境，學生向外國友人介紹中國傳統(tǒng)文化。學生需要了解木蘭從軍的故事背景，歷史文化。教師通過圖片環(huán)游、小組合作的方式讓學生學習，學生通過簡潔的語言展現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化，了解花木蘭的優(yōu)秀品質(zhì)及愛國情懷，讓中國傳統(tǒng)文化走向世界，同時促進跨文化交流，實現(xiàn)跨文化教育。

5.板書藝術(shù)激發(fā)學生學習潛能

板書是教學的重要部分，好的板書能激發(fā)學生學習潛能，提升學生學習興趣。板書內(nèi)容應(yīng)有層次，突出重點，便于學生理解及思考。教師板書書寫規(guī)范，可以培養(yǎng)學生的行為習慣，如字母大小寫等。

三、運用藝術(shù)評價打造高效課堂

英語課程的評價要盡可能做到評價主體多元化、評價形式和內(nèi)容多樣化、評價目標多維化。好的評價用語能夠點燃學生心中的希望之火，風趣幽默的語言，形式多樣的評價，可以調(diào)動學生的積極性，緩解課堂緊張局面，形成良好的教學氛圍，活躍課堂氣氛。

1.教師應(yīng)在課堂教學中，給予學生肯定性評價

學生得到老師充分的肯定，會更加自信，實現(xiàn)自我價值。評價要以學生心理發(fā)展的基本規(guī)律為依據(jù)，符合學生的需求與喜好，激發(fā)學生主動參與評價，接納和認同評價結(jié)果，讓評價真正發(fā)揮激勵和促進的功能。

2.激勵性評價助學生成長

學困生基礎(chǔ)薄弱，進入學習狀態(tài)較慢，對學科有畏懼心理，教師可以親切、耐心地與其交流，消除學困生的恐懼感，課堂中教師和藹的態(tài)度，鼓勵的目光，都會讓他們發(fā)光發(fā)熱。教師的肯定能夠讓學生獲得成功的喜悅，很大程度上激勵學生更好地學習。合理運用激勵性評價用語，學生會從膽怯、畏懼逐漸變得積極和勇敢。

3.善于運用啟發(fā)式評價

啟發(fā)性評價能夠幫助學生發(fā)展思維，通過前期的肯定引發(fā)后期的思考，讓學生對問題有深刻的認識。作為教師應(yīng)鼓勵學生積極思考，提升學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

4.學生互評讓自主學習更加精彩

學生對小組作業(yè)、自主作業(yè)開展互評，教師對學困生進行差異化教學，并注重鼓勵式評價，激發(fā)學生學習興趣，讓學生感受英語學習的樂趣。

總之，教師在課堂教學中，要敢于探索與實踐，培養(yǎng)學生自主能力，創(chuàng)新能力，讓學生在良好的學習情境中建構(gòu)思維，提升自身素養(yǎng)，提高興趣，體驗成功，提高課堂實效性，培養(yǎng)學生跨文化的意識，增強學生對不同文化的理解，引領(lǐng)學生掌握知識，總結(jié)方法，開拓國際視野，讓語言課堂充滿生機活力，讓語言教學充滿靈氣，讓教育真正成為培育鮮活生命個體的搖籃。

參考文獻

參考文獻

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