語境教學(xué)法在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用

吳彩燕

摘要：任何一門語言學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開語境，高中英語教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力，就必須給學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供更可能多的語言實踐機(jī)會。英語語境教學(xué)法指的是學(xué)生能夠通過模擬一個真實的語言環(huán)境，創(chuàng)設(shè)一個英語學(xué)習(xí)的語言氛圍，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)?；诖?，本文將語境教學(xué)法應(yīng)用到高中英語語法教學(xué)中，以期有效提高高中英語語法的教學(xué)質(zhì)量與效率。

關(guān)鍵詞：語境教學(xué)法;高中英語;語法教學(xué);應(yīng)用策略;

在高中教學(xué)改革中，新《高中課程標(biāo)準(zhǔn)（大綱）》中明確提出了英語教學(xué)的課程結(jié)構(gòu)和宗旨——“綜合運用語言的能力”，并從語言知識、語言技巧、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度和文化意識等各方面加以闡述。然而，面對如此詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)，高中教育者卻無法將其與高考和教材完美地融合，是否繼續(xù)語法教學(xué)成為教育者和學(xué)生心中共同的疑問。其實，無論是哪門語言，語法都是學(xué)習(xí)過程中必不可少的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生只有學(xué)好語法，才能夠擁有綜合運用語言的能力，才能夠擁有創(chuàng)造性地、熟練地、正確地運用語言的能力。而高中英語語法教學(xué)的關(guān)鍵在于教師如何合理配置教學(xué)內(nèi)容。

1 語境教學(xué)法在高中英語語法教學(xué)中的重要意義

針對當(dāng)前高中英語語法教學(xué)效率和質(zhì)量較低的情況，要在高中英語語法教學(xué)中應(yīng)用語境教學(xué)法具有重要的意義。首先，在高中英語語法教學(xué)中應(yīng)用語境教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生英語語法的學(xué)習(xí)興趣，高中英語語法的內(nèi)容比較龐雜，又比較抽象難懂，學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有興趣，而在語境教學(xué)中能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，高中英語語法教學(xué)中語境教學(xué)法的應(yīng)用能夠提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，在語境教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生在語境中進(jìn)行交流和合作，學(xué)生的口語表達(dá)能力會逐漸提升。最后，在高中英語語法教學(xué)中應(yīng)用語境教學(xué)法能夠有效提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的成績。

2 語境教學(xué)法在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1 應(yīng)用漫畫語言情境

高中英語教師可以采用漫畫教學(xué)的方式來提高語法教學(xué)的水平。英語教師首先需要對教材的語法內(nèi)容進(jìn)行分析，并選擇出包含該語法知識的漫畫內(nèi)容。英語教師可以使用多媒體技術(shù)來呈現(xiàn)漫畫內(nèi)容。需要特別注意的是教師所選擇的漫畫內(nèi)容應(yīng)當(dāng)滿足滿足高中生的喜好，這樣才能夠有效的激發(fā)高中生表達(dá)的熱情和主動性，并使語法課堂的教學(xué)氛圍更加活躍。例如，在講倒裝句這一語法知識時，教師可以展示《尋夢環(huán)游記》中的臺詞如“As her family grew，so did the business”等并邀請高中生對該臺詞進(jìn)行翻譯。英語教師在高中生翻譯完后需要對該臺詞進(jìn)行解釋，這就臺詞是將“so”放到句首形成的倒裝句式，通過倒裝的應(yīng)用能夠強(qiáng)調(diào)突出Miguel家族事業(yè)不斷壯大的狀態(tài)，英語教師可以在此基礎(chǔ)上引入倒裝句式的語法知識。

2.2 應(yīng)用角色扮演語境教學(xué)

許多高中英語教師也逐漸意識到了語境教學(xué)的作用和價值，并在英語語法課堂的教學(xué)中廣泛的應(yīng)用語境教學(xué)。英語教師應(yīng)當(dāng)選擇高中生感興趣的或者當(dāng)下流行、經(jīng)典的影視作用來進(jìn)行語法的教學(xué)工作，將語法知識有效的融入到角色交流中以此來加強(qiáng)高中生的口語表達(dá)能力以及對于語法知識的應(yīng)用能力。例如，在講“Lifeinthefuture”這一單元的教學(xué)中，教師可以選擇同名電影《未來世界》來進(jìn)行角色扮演，英語教師可以先展示電影中的經(jīng)典片段，并讓高中生選擇自己喜歡的角色來進(jìn)行模仿，在模仿的過程中有利于高中生認(rèn)識英語語法的英語，同時也能夠與教材重點進(jìn)行有效的結(jié)合。除此之外，“Lifeinthefuture”中主要涉及到過去分詞作定語和狀語的用法，那么高中生在進(jìn)行角色扮演的過程中，英語教師可以引導(dǎo)高中生根據(jù)本單元的語法知識以及關(guān)于未來生活的詞匯與預(yù)測的詞匯來，并在原有角色特性的基礎(chǔ)上來進(jìn)行自由發(fā)揮，這樣不僅可以加強(qiáng)高中生對于語法的應(yīng)用能力同時也能夠培養(yǎng)高中生的創(chuàng)造表達(dá)能力以及英語思維。通過這種語法教學(xué)方式能夠有效的激發(fā)高中生對語法知識學(xué)習(xí)的熱情，從而主動的參與到語法教學(xué)中，并使得高中生真正的享受語法教育的過程。

2.3 應(yīng)用故事語境教學(xué)

高中英語教師在進(jìn)行語法的教學(xué)期間，可以利用故事語境來幫助高中生掌握英語語法知識，并在此基礎(chǔ)上提高高中生的寫作水平。英語教師可以根據(jù)課堂教學(xué)的安排來收集與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的經(jīng)典故事或者漫畫圖片等，讓高中生應(yīng)用所需的語法知識來編寫故事或者根據(jù)漫畫圖片的內(nèi)容用英語文字的方式進(jìn)行重新的表達(dá)。通過這種方式能夠有效的提高高中生對于語法的應(yīng)用和英語技能。例如，在進(jìn)行“Saving the earth”的教學(xué)時，教師可以展示能夠反應(yīng)目前地球重大問題的圖片，讓高中生使用倒裝句以及It’s+adj.以及I recommend that...和I would advise..等結(jié)構(gòu)來進(jìn)行表達(dá)自己的觀點，在寫作的過程中需要結(jié)合該單元的語法知識以及重要句型來對教師所展示的圖片進(jìn)行描述并在最后表達(dá)對于“拯救地球”的理解。英語教師也可以引導(dǎo)高中生應(yīng)用之前所學(xué)的語法知識來對作文進(jìn)行完善，高中生在進(jìn)行作文創(chuàng)作的過程也是應(yīng)用英語語法的過程中，并且通過這種方式能夠有效的訓(xùn)練高中生的英語思維。英語教師需要對高中生的寫作內(nèi)容進(jìn)行評價，及時的發(fā)現(xiàn)高中生在語法應(yīng)用方面的錯誤，從而加強(qiáng)高中生對于英語語法的理解。

綜上論述，高中英語教師設(shè)立的語境一定要正確且典型，就地取材的語境會讓同學(xué)感到熟悉、生動，會取得更好的效果。學(xué)生在實際的語境中，真實地進(jìn)行交流，去體會、去理解，逐漸能夠靈活運用語法知識，提高英語水平。

參考文獻(xiàn)：

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