新形勢下高校輔導員學生管理工作措施

王樂

摘要：學生管理工作是高校輔導員的主要工作之一，也是一項長期的工作，需要輔導員總結既往工作的經驗，并不斷優化管理措施，才能為高校學生營造良好的學習以及成長氛圍，促使學生全面進步。同時，輔導員在開展學生管理工作時，還應掌握科學有效的方法，引導學生主動參與，推進管理工作與教育工作有效開展。基于此，文章闡述輔導員學生管理工作開展的有效措施。

關鍵詞：新形勢;高校;輔導員;學生管理

高校是培養學生的重要基地，輔導員作為管理學生的主要力量，也應注重對學生的培養情況。常規的學生管理工作在新時代發展的背景下面臨的問題較多，可能存在不適應現代社會發展的部分，對學生的發展情況產生了消極的影響。故輔導員應結合當前社會發展的趨勢，不斷進行管理工作方式的調整，切實實行符合學生實際需要以及社會需求的管理工作，讓學生能得到全面發展。

一、提升學生學習能力

當前我國大部分高校均能實行學分制，讓學生在獲取學分的過程中參與到專業知識的學習中，并能通過各種形式的教育活動提升學生的綜合素質[1]。因此，輔導員就應加強對學生的理解，深入分析不同學生的學習特點以及其自身的興趣所在，并能針對學生的個性化，輔助學生正確選課，保證學生能找到適合自身發展的課程，這樣的管理方式對于提升學生的學習水平有一定的作用。但是，影響學生自身學習情況的最主要原因還是學生的自主學習能力。輔導員鼓勵學生在課余時間參與到課外學習中，轉變其原有的被動學習的觀點，培養學生形成自主學習能力。除此之外，輔導員還能輔助學生思想上的發展，拓寬其思想意識，鼓勵其主動參與到各種學術活動中，進而提升學生的科研能力。

二、注重學生的價值觀教育

輔導員在對學生進行價值觀的教育并不是盲目的，輔導員應積極進行市場調查，或者與學生進行心靈交流，了解學生的特點以及當前高校學生普遍存在的心理問題，并對其進行有針對性的心理教育。故輔導員不能保持“高高在上”的態度，而是應該貼近學生的生活，了解學生的日常活動等，獲取到學生的信任，與學生之間構建較為深厚的情感[2]。這是對學生開展心理輔導的基礎。輔導員與高校學生“談心”是雙方交換思想意見的一種方式，其根本目的是通過溝通的方式解決彼此之間產生的誤解，增進雙方的情感，并實現輔導員對學生思想意識方面的引導。輔導員在開展心理教育時，不應過于激進，引發學生的叛逆情緒，而是應保持充分的耐心，不急不躁，讓學生逐漸意識到自己思想意識中存在的問題，并加以改正。同時輔導員與學生之間還應坦誠相見，互相表達自身最真實的情感，尤其是輔導員，以真心打動學生，對學生進行引導。除此之外，輔導員應找準時機，一針見血的指出學生面臨的問題，并根據不同學生的性格特征，采用合理的方式對其進行引導，并尊重學生的隱私，避免將談話內容公之于眾，引發學生的不滿。總之，輔導員在對學生進行心理輔導的過程中，應了解學生產生心理問題的主要原因，并在交談中獲得學生的認同，并對學生進行鼓勵，讓其趨利避害，克服困難，樹立正確的人生目標，并為之努力。

三、運用多種渠道實行信息流通

當前社會信息發展速度較快，學生處于這一社會發展時期，對互聯網的依賴性較高。社會資訊增長速度較快，也就意味著學生接受到的信息更加豐富多彩，并且能通過多種渠道了解社會。因此，輔導員實行學生管理工作的過程中，也應緊跟時代的步伐，合理運用互聯網技術，加強信息的流通。輔導員管理工作不僅能通過傳統宣傳與講座等形式進行，更應利用互聯網平臺，對互聯網中的信息進行篩選，在廣泛的信息中弘揚中華文化主旋律，對學生的思想意識以及輿論情況進行引導。例如：輔導員能在學生中建立通訊群，在群里發布具有較高社會價值的信息以及文章等，讓學生在閱讀后進行思想交流與討論，并結合自身的思想觀念，對文章進行評論。輔導員能針對學生的評論，予以留言或者回復。這一過程是輔導員與學生互動的過程，能達到引導學生思想意識的作用。

四、關注學生的動態

輔導員學生管理工作并不是一成不變的工作，輔導員應針對學生的實際需求以及當前社會的需要開展工作[3]。因此，在管理工作開展之前，輔導員就應對學生的思想意識進行深入交流，了解學生的實際情況。首先，輔導員應關注學生的動態，了解學生的真實需求。在學生的不同階段，其訴求也是不同的。例如：新入大學時期，學生可能會面臨不適應新環境的問題;在畢業前期，學生將面臨自我定位以及未來發展方向不清晰等問題。針對學生的不同問題，輔導員也應采用不同的輔導方式以及管理方式。教師能深入學生內部，密切關注學生的思想意識，在與其交流的過程中解決學生當下面臨的問題，助力學生成長。

結論：

綜上所述，輔導員是高校學生的引導者，也是學生健康成長的輔助性力量。新時期對輔導員的學生管理工作提出了新的要求，要求輔導員積極挖掘適合學生的輔導方式，提升管理效果，確保大學生能健康成長，并盡快融入到社會中，為社會的發展提供堅實的力量。

參考文獻：

[1]周健. "合"理念下高校輔導員班主任合力育人模式的研究[J]. 湖北開放職業學院學報，2021，34（10）：78-79.

[2]劉躍寧，孫一君，王辰. 風險管理視域下高校輔導員職業能力提升路徑研究[J]. 青島科技大學學報（社會科學版），2020，36（3）：106-112.

[3]課程思政在高校食品專業課程中的實踐研究——評《新時代高校思想政治工作研究》[J]. 食品工業，2020，41（8）：后插16.