在初中英語教學中滲透心理健康教育的策略研究

姚淋淋

摘要：初中生的心理健康問題日益嚴峻。作為英語教師，應當充分利用英語學科人文性和工具性兼具的特點，在教學過程中巧設符合學生心理特征的課堂。在英語教學中，可通過閱讀文本，增強學生愛國情懷，借用榜樣作用，提高學生受挫能力，及時給予評價，培養學生自我效能感，在逐步培養學生高效學習的同時引導學生形成良好的心理素質。

關鍵詞：初中英語;心理健康教育;滲透策略

一、引言

目前，中學生心理健康問題已經成為國際社會廣泛關注的話題。就教師而言，如何展開心理健康教育已成為重中之重。教育部頒布的《中小學心理健康教育指導綱要（2012 年修訂）》（以下簡稱《綱要》）指出，要進一步加強和改進中小學心理健康教育，并對學校教師提出了要求：“學校應該將心理健康教育始終貫穿于教育教學全過程，全體教師都要自覺地在各學科教學中遵循心理健康教育的規律，將適合學生心理特點的心理健康教育內容有機滲透到日常的教育教學活動中”[1] 英語學科兼具人文性和工具性的特點，將其作為心理健康教育的載體，將有效提高學生的心理品質，促使學生形成健康的心理素質。

二、初中英語教學中學生學習心理存在的問題分析

目前的初中英語教學中，學生的心理問題普遍存在。具體表現為：抗壓能力差，無法承受較大的挫折。厭學情緒嚴重，缺乏自主學習興趣，對于學習和生活中的困境有畏難情緒。部分學生無法進行正確的評估，最終導致自我認知出現偏差。這與教師的教學方法息息相關，大部分教師過于重視知識目標卻忽略了情感目標。因此，在初中英語教學中滲透心理健康教育十分必要。

三、在初中英語教學中滲透心理健康教育的策略

（一）結合閱讀文本，增強學生愛國情懷

教師作為重要引領者，應該意識到正確的世界觀和價值觀是學生形成良好心理品質的基礎。英語學科由于其所具有的跨文化性，可以作為學生增強國際視野，形成愛國情懷，弘揚中國文化等的良好載體。在初中英語課堂教學中，教師可以帶領學生閱讀關于不同國家文化的外刊雜志等文本，讓學生對不同的文化習俗有一定的了解。并通過討論相關的文化習俗背后所涉及的價值觀，逐步引導學生形成正確的價值觀和世界觀。如在教授人教版初二下冊unit 9 Have you ever been to a museum？這一單元 時，首先，教師可以讓學生閱讀 American Computer Museum 的相關內容，初步開闊學生的視野。但之后教師應該讓學生閱讀中國博物館的文章，或者分享曾經參觀過的博物館。讓學生明白，作為中華民族的一員，我們有責任了解，保護，弘揚并傳承中華優秀文化。在此過程中逐步引導，不斷增強學生的愛國情懷。

（二）發揮榜樣作用，提高學生受挫能力

大部分學生由于短期之內看不到學習成果，可能會出現嚴重的受挫心理，甚至產生習得性無助感。作為英語教師我們有責任在教學中積極引導學生形成正確的挫折觀，以積極樂觀且客觀的心態看待挫折。英語課本中有大量的優秀人物堅持不懈，永不言敗，終獲成功的經典故事。教師可以通過向學生呈現有關挫折教育的閱讀文本，與學生共同探討語篇背后的深刻育人內涵，在此環節中貫徹挫折思想，循序漸進地培養學生的逆商。[2]如在講授有關于中國女排精神的文章時，教師可以適當補充一些關于她們背后鮮為人知的坎坷故事。與此同時，也可以通過創設中國女排們遇到瓶頸時的情景，讓學生以角色扮演等的方式感悟人物的力量，形成正確的挫折觀，提高受挫能力。

（三）及時給予評價，培養學生自我效能感

支撐學生能夠一直積極學習英語的因素之一無非是學生的自我效能感的獲得。初中學生已經懂得對于自身吸引力的追求，在這個時期，特別是有叛逆傾向的學生會更希望別人對自己的關注度增加，然而如果沒有正確的引導，這些學生會做出格的事情來獲得他人的關注。但是如果可以輔助正確的引導，那么這些要素又可以成為學生積極向上發展的動力。[3]初中英語教材中有大量內容與解決問題有關，教師可以充分利用這些素材，圍繞寫作課開展一系列的評價。如在教授作文課時，讓學生首先進行頭腦風暴，列出屬于自己的觀點，再由教師給出評價。然后讓學生將自己的觀點整理成表達完整的句子，并寫出分論點，讓學生與學生之間進行評價。此環節教師要引導學生發現自己思想的閃光點，鼓勵學生。最后讓學生再次打磨，且對自己的作文做出評價，指出閃光點和不足點。在此過程中，既培養了學生的自信和自我效能感，且又適度地引導學生發現別人的閃光點，避免學生過分自負。

四、結語

在提倡素質教育的年代，作為教師必須明白：良好的心理素質是學生綜合素質中最重要的一項。它不僅影響學生在學習上能否獲得成功，更是學生能否適應社會，幸福生活的基礎。在初中英語課堂中滲透心理健康教育，不僅能促進學生更高效地學習，且能更好地適應青春期的變化，培養學生養成健康的心理素質。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.中小學心理健康教育指導綱要（2012 年修訂）[S].北京：北京師范大學出版社，2013.

[2]吳欣，李楠，應斌，劉衍玲.在初中英語閱讀教學中滲透心理健康教育[J].中小學心理健康教育，2021（11）：63-66.

[3]包尚明.心理健康教育在初中英語閱讀教學中的滲透[J].甘肅教育，2020（24）：82-83.4AEAB522-0794-4DC0-809C-1050E8EB7AAA