小學體育作業在“雙減”背景下實行優化設計與管理的研究

李美卿

【摘要】在“雙減”背景下，為有效地提高學生的體育教學效果，教師可從“依據不同學生的身體素質，分層布置作業、設計多種作業形式，豐富作業內容、提高家長對體育作業的重視，增強參與度、創設多元化的作業評價機制與方法”的實施路徑進行探究，促進學生更加高效地完成作業，真正達到加強體育鍛煉，提高身體素質的目的。

【關鍵詞】“雙減”政策;小學體育;作業設計

“雙減”政策的提出能夠進一步的優化義務教育的教學方式，通過減輕學生的作業負擔和校外培訓負擔使學生在校期間的學習更加高效，同時對教師而言也能夠提升教學質量，促進教學高質量發展。小學體育教學作為增強學生身體素質的重要學科，在此背景下應該通過科學的教學方法和充足的體育鍛煉時間結合對作業的優化設計與管理，真正達到體育教學的目標，促進學生身心健康發展。

一、“雙減”政策下體育作業所處的困境

體育作業作為體育課程的延伸，能夠使學生對體育課程的內容進行進一步的復習，有效地提高在校期間體育教學的效果;使學生養成良好的運動習慣，強化自身的身體素質，以及促進與家長之間的親密互動。但當前在“雙減”政策落實的過程中體育作業在設計與管理的過程中存在著一定的問題，內容如下：

（一）教師對作業進行統籌化管理，尚未考慮到個體情況

因每個學生的身體素質與個體情況存在的一定的差異性，學生在完成體育作業的過程中會因個體差異性導致對作業的難易理解程度有所不同。導致在完成作業的過程中對于身體素質較差且對教學內容理解不充分的學生難以完成作業任務，在一定程度上成為了學生的身體與心理負擔。

（二）作業布置內容與形式較為單一

“雙減”政策雖不斷地進行落實，部分教師出于對作業的整體把控，僅僅會安排學生做一些較為枯燥的練習內容，學生不積極、參與度不高，難以達到鍛煉學生身體且鞏固學習的效果。

（三）作業評價存在部分缺失

因體育作業是以身體活動為主，達到科學鍛煉的目的，因此當前對體育作業的評價主要依賴于如家校微信群、視頻打卡上傳以及數據的測量等，這些評價方式對于作業本身而言完成的質量無法得到有效的保證同時也為家長和學生對作業完成過程中的記錄和上傳等問題造成一定的負擔。

二、“雙減”政策下的體育作業優化設計與管理實施路徑

（一）依據不同學生的身體素質，分層布置作業

不同的學生身體素質顯然存在著一定的差異，教師在進行作業布置的過程中應該依據學生身體的差異性合理地安排作業。如對學生進行分層，可以依據學生的運動技能水平、學習水平進行分層，在劃分層次的過程中切勿加以細化，對難度進行分層，作業布置上可以根據學生的運動能力和水平制定不同難度的體育作業，使作業完成得更加高效。

（二）設計多種作業形式，豐富作業內容

為了能夠提高學生完成體育作業的興趣。如在教學內容的選擇上可以以鞏固教學內容為主，自選類以及親子活動類的內容。如體能方面教師可以依據我國“學生體質健康標準”合理地安排練習的次數，自選類顧名思義就是依據學生個人的興趣愛好選擇喜歡的體育項目和運動方式進行鍛煉，親子活動類的作業是學生與家長之間的情感交流，提升親子關系為主，如“跳房子”“多人雙足”等。如達標性型作業可以依據“學生體質健康標準”進行設置。以跳繩為例，并通過發放如“跳繩自我挑戰表”鼓勵學生完成既定的目標。

（三）提高家長對體育作業的重視，增強參與度

“雙減”政策的實施更側重于培養學生的綜合素質與能力。學生的身體素質作為綜合素質中較為重要的內容，家長應該積極的轉變對體育作業的態度，更重要的是關心子女的身體健康。對作業內容進行適時的把握，同時共同參與其中，以比賽或協作等多種形式參與，既能夠鼓勵子女更加高效且輕松地完成作業同時在彼此的溝通交流過程中收獲了情感。

（四）創設多元化的作業評價機制與方法

因體育作業本身靈活性較高，因此在進行評價的過程中可以選擇多元化的評價機制。如可以設置自評、他評以及班級互評等多種評價機制。以三年級跳繩為例，可以以動作準確性、動作流暢性、完成時間作為評價指標，結合學生對跳繩動作的掌握情況以及身體狀況及時地對作業進行驗收，做出合理的評價。此外還可以予以適度的獎懲機制激發學生完成作業。班級內部組內選擇隊長對學生的體育作業完成記錄卡登記和監督。對認真記錄且完成作業良好的小組和學生給予班級“體育之星”的獎勵，獲得綜合星級評價依據。多種評價機制與方法使學生更加對體育感興趣，真正地達到鍛煉提升學生身體素質的目的。

三、結束語

體育學科作業作為小學生鍛煉身體，提高身體素質的重要學科，在作業的設計與管理方面教師更應該予以重視。積極地改變傳統的教學內容與形式，依據不同學生的身體素質和個人能力，鼓勵家長積極參與其中，共同為學生營造良好的作業完成氛圍，同時結合科學的作業評價機制，促進學生更加高效地完成作業，方可真正達到加強體育鍛煉，提高身體素質的目的。

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