淺析創新能力的培養在高中信息技術教學中的應用

邵文麒

摘要：“創新是推動社會不斷發展的核心動力”，這是一句放諸四海而皆準地至理。在信息技術快速發展的背景下，我國也更加注重對社會人才進行信息技術方面的教育。為此，教師在進行高中信息技術的過程中，要結合教學內容，創新教學模式，以期使學生的創新能力得到實質性的強化。基于此，筆者將結合個人工作經驗和有關研究成果對當前我國高中信息技術課程的教學狀況進行系統性的分析，并在此基礎上圍繞“高中信息技術教學中創新能力的培養”一題提出了一些個人看法，希望能夠對諸位的工作優化帶來一些靈感和幫助。

關鍵詞：高中信息技術;創新能力;培養策略

“創新”被評為二十一世紀前20年的十大熱門詞匯之首，同時也是目前教育界所格外關注的一大核心主題。不可否認的是，當今社會已經全面進入了信息化時代，人們對于創新的關注點和落腳點也更多地集中到信息技術領域，這就對高中信息技術教學的創新含量提出了更高的要求。在過去一段時間里，很多高中信息技術教師滿足于對既有知識內容的傳統教授，而忽略了對學生創新思維、意識和能力的多元培養，使這一門本該促使學生腦洞大開的課程變得因循守舊。因此，高中信息技術教師務必要在教學中樹立起鮮明的創新培養意識，為學生新式信息思維的形成注入一股必要而強勁的助力。

一、利用問題情境教學模式，啟發并鼓勵學生的創新思維

“世界上沒有任何兩片相同的葉子”，同樣地，每一個高中生由于諸多先天和后天因素的綜合作用也都在各個方面存在著巨大的個體差異——其中就包括他們的創新思維模式[1]。高中信息技術教師要尊重學生們的這種差異性，摒棄傳統的工業流水線式的教學模式，鼓勵學生們在掌握了基本的知識、技能內容后，依托于自己獨到的見解和天馬行空的想象力開展不同形式的成果運用，從而邁上創新通道的第一個臺階。在開展高中信息技術教學時，教師可以根據相應的教學內容，來有效引導學生發現和研究問題;與此同時，教師還可以利用問題情境教學模式，在教學中適時向學生進行發問，以此來激發學生對教學內容的興趣。

比如，很多學生都在日常的網絡活動有過在網上搜東西的經歷，那么教師就可以在進行有關“人工智能”方面的教學過程中向學生提出這樣的問題：“大家在搜索一些關鍵詞時，有沒有遇到過搜索引擎‘答非所問’的情況？”這個問題屬于比較感性的類型，學生們很容易地就能給出不同的答案。那么教師就可以根據學生的回答，向學生解釋這些情況出現的原因，并就“人工智能”技術在搜索引擎中的應用所能帶來的信息校準功能做一番介紹，同時引導一些條件較好的學生就人工智能技術在網絡應用中的其他用處做一些猜想。

二、教學內容與生活實踐相結合，培養學生的創新思維與創新能力

實踐是檢驗真理的唯一標準，如果要讓學生真正學會一門知識、形成一種能力，充足的實踐活動是必不可少的。基于這一基本認知，高中信息技術教師應當在課堂教學中有意識地壓縮非必要理論知識的講解時間，依托項目教學模式將“理論講解”和“實踐操作”作為兩個相對獨立的教學項目融入到體系性的課程建設中，并在實踐操作的指導過程中繼續細化“課題設計”、“小組構建”、“方案設計”和“實操指導”等子項目，引導學生借助自己和團隊的創造能量去思考問題、想出對策、完成任務，進而實現培養、強化學生創新能力的理想目標。

比如在完成了關于Python這一部分的內容教學后，教師可以給出為本班制作簡易考勤系統的任務，并將學生按照強弱結合的原則分成幾個制作組，讓各組自行商量、確定設計思路和方案并利用Python軟件完成簡易程序的編寫，同時鼓勵學生盡可能用上對軌程序、雙元輸出程序等設計多個方面的編程技法。待學生們完工后，教師可根據成品的質量和創意評選出1～2個最佳制作組。

三、利用角色互換教學，激發學生的創新思維與創新能力

在傳統教學模式下，教師和學生之間并不是平等的合作關系，學生均習慣于以“跟隨者”的身份以對教師“亦步亦趨”的形式進行學習，這顯然會對學生創新素養的形成構成巨大阻礙[2]。針對這一問題，高中信息技術教師可以大膽引入角色互換的教學方法，選擇一些難度較低或者復習性的課程，根據學生的能力以及意愿指派一些學生充當“小老師”來為同學進行知識講解。通過這種方法，學生能夠實現思維的有機轉換，對知識內容開展更高維度的認知和整合，同時還給學生應對、解決一些新式問題提供了機會和平臺，從而大大促進他們創新素養的形成和發展。

例如在進行有關“二維碼制作”這一部分的教學設計時，教師就可以選擇在本方面具有一定“功底”和“授課”興趣的學生擔任本課的“講解員”，幫助學生在課下完成“備課”工作，并鼓勵其他學生根據自己的學習狀況向“小老師”提出諸如“二維碼有沒有被用完的那一天？”等“腦洞大開”的問題，同時為“小老師”的課堂解答提供必要的指點和思路。

結束語：

處在當前這個數字時代，人們日常的生活越來越離不開信息技術。然而，這些最新的科技成果對于我們的價值體現不應當只被局限在日常生活服務中，還要為教育教學提供必要的幫助。為此，高中信息技術教師應當通過銳意進取的改革態度和行之有效的教學手段，讓學生們有敢于質疑的精神，不斷形成良好的自我判斷能力，從而為他們日后進一步的信息技術學習和綜合素養、高維思維的形成與優化打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]劉曉軍.高中信息技術教學中學生自主學習能力的培養[J].計算機產品與流通，2020（11）：203.

[2]柳雨琴.高中信息技術教學中學生創新能力的培養[J].華夏教師，2019（27）：10.