初中政治課堂引入時事熱點的應(yīng)用策略

羅亞靜

摘要：初中思想政治教育不僅要求學生具備一定的政治理論基礎(chǔ)，樹立正確的政治價值觀念，同時還要學生具有較強的時政分析能力以及一定程度上的國際視野。當前，我國面臨著嚴峻的國際局勢，國內(nèi)又處于快速發(fā)展的階段，初中階段的學生要有足夠的政治素質(zhì)，才能為祖國的未來發(fā)展提供充足的保障。將時事政治應(yīng)用于初中政治教育中是現(xiàn)在時代發(fā)展的需要，初中政治教師應(yīng)該充分認識到這一點，探究出有效的策略，加強學生的時政分析能力。基于此，本文結(jié)合個人經(jīng)驗，對初中政治教學中時事政治的有效應(yīng)用進行了初步探究。

關(guān)鍵詞：初中政治;時事政治;應(yīng)用策略

引言：教育改革永遠與發(fā)展形勢、社會需要相適應(yīng)，作為正處于思想觀念形成關(guān)鍵期的初中階段，作為事關(guān)學生人生觀、政治觀、價值觀的政治教學，存在過于注重說教、方法簡單單一、課堂枯燥乏味、只靠死記硬背等問題，與花季年齡應(yīng)有的活潑、開朗你、善辯性格相去甚遠沒有在學生頭腦中形成認知、內(nèi)化為自己觀點。素質(zhì)教育絕不只是音體美，而是應(yīng)該體現(xiàn)在方方面面，如果政治教學能夠做到讓學生變頂著責任學為懷著興趣學，對提高教學效果將有極大的幫助。為此，經(jīng)過觀察研究發(fā)現(xiàn)，與時事聯(lián)系緊密是初中政治的重要特征之一，將時事政治引入初中政治教學課堂后，可以讓教學具有溫度，給學生帶來親切感，拓展學生知識面、提高分析能力，具有一定的政治素養(yǎng)，是一種有益嘗試，但距離游刃有余和完全發(fā)揮其所蘊涵的作用還有不小差距。

一、在教學課堂中可以采用時事政治作為課堂教學的導入環(huán)節(jié)

不言而喻，時事政治在學習過程時依附于教學政治展開的，所以為了使課堂教學更加有趣生動，在教學的導入環(huán)節(jié)可以選擇一件近期發(fā)生的熱點話題展開教學。例如在學習人文道德相關(guān)政治內(nèi)容時，教師不應(yīng)該簡單將知識點講給學生一些枯燥的條例，為豐富課堂知識，教師可將一些公共場所發(fā)生的不文明行為展開深入的討論與探究，目的是為了學生學習到當面臨一些影響社會公共秩序的問題發(fā)生時，作為一個青少年不應(yīng)該麻木，而是要有正確的判斷力，從小事做起，從自身行為習慣做起，通過自身行為影響身邊的人和事都能向好的方向發(fā)展[1]。

二、運用多媒體技術(shù)，豐富課堂形式

隨著社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展和科技的不斷進步，在當前的初中政治教學中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛，給學生帶來了極大的便利。教師應(yīng)積極使用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，為學生創(chuàng)造更生動的教育情境，強調(diào)自己在課堂教學中的主導地位，將學生的學習方式與時政分析相結(jié)合，提高學生的興趣，完成素質(zhì)教育的目標。

例如，在課余時間，又或者在教學任務(wù)基本完成之后，教師就可以通過多媒體將一系列的國內(nèi)和國外的新聞為學生播放出來，讓學生借此了解國內(nèi)外發(fā)生的事情。這樣，可以為單調(diào)的課堂注入更多的活力，為學生展現(xiàn)更多課堂形式，這樣會讓學生每次上課都會充滿期待，會迫不及待地去了解最新的政治，學習的效果也會很好。例如，在講解《延續(xù)文化血脈》這這一單元時，就可以收集有關(guān)我們國家的歷史、文化方面的資料，這些視頻是政治教科書的延伸，讓原本枯燥的政治課程也變得生動起來，能夠激發(fā)學生的興趣。

三、鼓勵學生大膽評論

許多老師不是帶領(lǐng)學生思考初中政治教育，而是盲目地向?qū)W生介紹知識，并允許學生腐爛地學習[2]。

但是，教師應(yīng)該意識到，解釋知識很難避免受到自己的個人情感的影響，從而易于發(fā)表意見。然而，學科的方法應(yīng)該有所不同，這種教學方法幾乎無法幫助學生個性化學習過程。為了防止學生形成統(tǒng)一的心態(tài)，教師可以從當前的問題和政治入手，鼓勵學生大膽地發(fā)表評論，以便學生完全放棄自己的思想，并創(chuàng)建一個活躍的初中教室。

例如，在初中的政治課本《守護生命》這個章節(jié)中，最重要的內(nèi)容是讓學生有機會發(fā)現(xiàn)周圍的一些危險以及保護自己的方法。因此，在講授本章內(nèi)容時，教師可以從一些熱門問題和政治中初中政治課本沒有這一課進行選擇。例如，一名小學生由于夜間的嬉戲而回家很長一段路，回家后被跟蹤并被傷害。在這種情況下，教師可以要求學生發(fā)表意見。為了激發(fā)學生說話的熱情，老師應(yīng)該及時表揚敢于說話的學生。即使學生的意見不正確，老師也應(yīng)等待學生說完話，并事先委婉地糾正他們。

結(jié)束語：綜上所述，在當今社會發(fā)展中，教學不能只局限于課本知識，否則將會限制學生的發(fā)展和想象力，所以在教學過程中尤其是政治教學更應(yīng)該注重時事政治的引入，只有這樣才能讓學生感受到學習的樂趣，培養(yǎng)學生的德育觀念，引導學生樹立良好的價值觀，從而對政治有更加深入的了解與思考。

參考文獻：

[1]王重陽.時事政治在初中政治教學中的有效應(yīng)用[J].林區(qū)教學，2019（08）：8-10.

[2]蘇振豐.時事政治在初中政治課堂教學中的應(yīng)用[J].文理導航（上旬），2017（7）：79-81.