高中英語核心素養中培養語言能力的途徑研究

吳秀楊

摘要：素質教育在今天已經逐漸深入到各大教育教學機構和教學院校之中，其本身的改革措施已經在高中英語教學中體現出來，英語核心素養的要求已經被明確提出，因此，需要教師進行進一步探索，找到一條適合高中英語教學的道路。深入探索有關于核心素養之下的英語語言能力培養策略，對于高中學生自身的全面發展和成長具有十分重要的意義。

關鍵詞：英語;高中;核心素養;語言能力

一、高中英語核心素養以及語言能力的含義

目前來說，教育部對于學科核心素養的重視程度非常高，在《關于全面深化改革，落實立德樹人根本任務的意見》中，就提出了“核心素養”以一詞。隨后，對于核心素養的重視，逐漸成為教育界的普遍共識。那么英語核心素養，也處于規定之中，其本身主要針對于英語學科，我們很清醒地能認識到，現在的教育，已經不是傳授知識那么簡單，更像是一種培養學生學習能力的過程，普通的知識灌溉、單向灌輸已經很難起到作用了。因此，在高中英語核心素養培養過程中，高中教師需要注重培養學生的思想道德品質和文化文學品質，增強學習能力和語言運用能力的培養，并且在這個過程中要注重開闊學生眼界，增強對國外文化的了解，擁有國際視野，積極吸收借鑒各項文化，促進文化與認知的融合和優化。

高中英語教師在進行英語教學過程中，需要在日常中引導學生努力去提升自身的聽說讀寫各方面的能力，一步一步去積累相關的詞匯、語法等一切知識的要領。并且在語言教學過程中去進行小組之間的合作與學習，加強互動，感受文化差異與文化認同感。

此外，長期研究發現，高中的英語核心素養和語言能力之間存在一些聯系，教師在進行相關核心素養培養過程中，必須注重新課程改革理念的指導，創造屬于現今時代的教學模式，棄掉傳統教育中的糟粕，積極改造現有課堂模式。通過建設此類英語高中課堂，加強學生自身的思維能力訓練，并且同時注重語言能力培養力度，從根本上素錦英語核心素養的提升。

二、高中英語教學培養學生語言能力核心素養的必要性

目前高中英語實踐現狀是：注重成績教育輕視素質教育，重視教書，育人方面存在一定的缺陷。為了改變這樣的現狀，我們需要進行必要性的探究。綜合來看，無外乎幾點：

1.英語語言的學科特征

英語是語言學科，其本身開設初期注重聽說讀寫四個部分，這也是培養學生的目標。相關素養的認知與學習，增強學生語言交流能力，并且做好對外交際。所以，高中的英語教師在教學過程中，絕對不能只針對相關的英語分數作為英語教學的目標和評判學生的標準，還要跟上時代的步伐，跟進教育的需求，加強學生的鍛煉，培養學生能夠應用自己的所學知識去參與交際活動。

2.學生自身的發展特征

英語作為全球范圍內使用廣泛的語言，在經濟全球化迅速發展的影響下，英語在全世界人類的交流中所發揮的作用也越來越重要。作為身處時代中的我們，也必須具備相應的英語素養與能力，才能適應全球化發展對我們生活、工作產生的影響。這就要求學生在學習英語知識的過程中，必須具備良好的英語語言能力，才能在輕松應對各種社會挑戰的同時，不斷地成長為一名合格的社會主義建設者。

三、高中英語教學培養學生語言能力核心素養的策略

（一）根植于教材之中，提升語言能力的培養

教師可以利用教材進行教學活動，以便于保證教學活動有序展開。另外，教材的作用是不能被替代的，因此，無論什么樣的的教學活動，都不應該脫離教材，所以教師在教育教學過程中，需要設計符合新時期教學需求的教學方案，進而達到提升課堂效果的目的。無論教師選擇什么樣的教學方式，都需要依靠高中英語教材，發掘分析英語教材，只有這樣，才能促進高中的英語教學中學生核心素養和語言能力的不斷發展提升。

（二）借助課外進行知識的延伸，提高語言能力培養

在我們將整個知識局限到其中的一部分或者課本之中的時候，我們就需要注意實際的教學狀況，根據教學需求進行適當的教學資源拓展、教學知識延伸，比如教學過程中，進行生活化教育，將相關的知識融入到生活情境中去，以此為核心素養的切入點，培養學生養成習慣。比如，平時課堂上可以播放電影片段，根據其中的英文字幕進項相關翻譯，讓學生了解其使用的情境以及其本身的內涵。這樣的方式對于學生來說可能是更加難忘的。

（三）通過實踐活動，培養核心素養

實踐與生活化活動，本來就是一對相互聯系的“兄弟”。在生活化過程中，教師必須認識到實踐的重要性。英語是一門語言，其實也更像是一個工具，通過它，可以聯系雙方或者多方，為學生未來打基礎。實踐從何而來？其實很簡單，就是想辦法讓學生去說、去用英語。我們曾經有過課本劇表演，效果比較好，學生反響也比較熱烈。另外，英語歌曲大賽也不失為一種有效的實踐方式。

四、結語

就目前而言，英語核心素養是英語教學的重中之重，而在這之中，英語語言能力的培養又是至關重要的環節，教育工作者必須選擇以學生核心素養培養為切入點，積極引導學生進行相關的能力培養，讓學生發展道路更加順暢，成為學生的學習引路人。

參考文獻：

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