多角度展開高段閱讀教學策略分析

楊濤 鄭紹林

摘要：教師開展小學語文的拓展閱讀工作，需要從三個方面進行分析。首先，教師需要提升學生的國學知識水平，在教學中教師可以發現提高學生國學素養對學生的健康成長的意義重大。其次，教師需提高學生的情緒表達能力，因而教師在拓展閱讀過程中需要為學生補充現代詩歌的內容，以幫助學生更好地表達情緒。最后，教師應當尊重學生的閱讀愛好，鼓勵學生積極拓展自己的課外閱讀興趣，對自己感興趣的知識進行鉆研，培養學生良好的閱讀習慣。

關鍵詞：多角度;閱讀;策略

課堂講授是學生能最大限度地汲取知識的重要方式之一。隨著教育改革的不斷深入，相關政策的不斷出臺，傳統教學方式的弊端日益顯露。為了提升課堂效率，教師需多角度地來構建適合當下的高效課堂。

一、課外書拓展，培養學生閱讀習慣

對于一個獨立的個體而言，個人的閱讀史就是他的精神改變史。對于當前的小學生而言，因為其社會閱歷較少，本身心智并不十分成熟，同時沒有經歷過太多的挫折和磨難。故而，通過閱讀了解自己不曾接觸到的世界，便成了學生認知世界感受自然的有效途徑。通過課外的延伸閱讀，學生可以將更好地了解自己不曾感受的遠方和詩意，通過文字了解到神奇瑰麗的天南海北。因此，教師在指導學生閱讀課外書籍的過程中，需要引導學生注重科普類讀物以及經典名著的閱讀。學生在教師的指導下，不斷探究自己感興趣的知識和文字，積累大量的專業知識，同時培養了自身良好的閱讀習慣。

例如，學生喜歡科學類知識，教師可以根據學生的愛好為學生推薦優秀的科普類讀物。如《海底兩萬里》《透明人》《地心游記》等經典科幻讀物，學生不但要具備豐富的想象力還應立足現實，教師為學生推薦《昆蟲記》、?《趣味地球化學》等經典科普作品，為學生埋下興趣的種子。通過拓寬學生課外書的閱讀范圍，學生閱讀自己感興趣的內容，教師能夠有效提高學生的閱讀效率，從而培養學生良好的閱讀習慣。

二、構建有效的課堂對話

“互動”是語文課堂的一大特色，目的是讓學生各抒己見，勇于表達自己的觀點和看法。目前的困境在于如何才能激發學生與教師對話的欲望，構建出有效的課堂對話。下面以小學語文部編版中的《贈汪倫》為例，探討如何構建有效的課堂對話。師：據說汪倫特別喜歡結交名士，當時，李白聲名遠揚，汪倫十分仰慕。后來，汪倫無意間得知李白要到安徽游歷的消息，于是決定寫信邀請他。基于李白喜歡美酒和風景，汪倫寫道：“李先生喜歡美酒嗎？我們這有萬家酒店。喜歡風景嗎？我們這有十里桃花。”李白欣然赴約，然而到了那里卻得知萬家是老板的姓，桃花是潭水的名字，李白知道后哈哈大笑，連說“佩服”。接下來的幾天，李白在汪倫那里過得非常愉快，但有聚就有散，他們就要離別了。如果是你，你在臨走前會對汪倫說些什么呢？生：謝謝你的熱情款待，雖然沒有萬家酒店與十里桃花，但這里就像仙境一樣，是我向往的生活。師：說得真好。但這個故事呢，還沒有結束，桃花潭上，李白的船正要離岸，忽然聽到一陣歌聲。李白回頭一看，只見汪倫與鄉親們正在為自己唱歌送行。于是李白立刻鋪紙研墨，寫下了我們今天要學習的《贈汪倫》。以學生為中心是教師的出發點和落腳點，而小學生則更樂意于聽故事，基于此，我們可以采取故事的形式構建出師生間的有效對話。

三、現代詩拓展，深化學生情緒表達

在小學階段，教師需要注重培養學生的情感表達能力。通過積極有效的引導，可以為學生營造一種極具現代美感的詩歌氛圍。教師應選取正確的切入角度，首先為學生補充關于現代詩的不同劃分種類。按照多種不同的分類為學生進行講解，按形式分為格律詩和自由詩，按照體裁分可以分為童話詩、寓言詩、散文詩、韻腳詩等，按照表達方式則可以分為敘事詩、抒情詩。而后由教師為學生補充中國現代詩歌發展史上出現最重要的詩歌流派，以及各個流派對應的代表人物，同時為學生介紹其代表作品。最后，教師可以為學生篩選優秀的現代詩，引導學生體會現代詩的獨特音韻美和情緒表達的特點，而后鼓勵學生進行寫作，創作出自己喜歡的現代詩。

例如，教師在為學生講解現代詩中的“新月派”時，可以為學生介紹其代表詩人——?—?徐志摩，以及他的經典作品《再別康橋》和《沙揚娜拉》等。通過學生的認真閱讀，教師能夠有效培養其情感表達的準確性，以及如何將情感轉化為文字，進行更加細膩的語言表達。特別是在學生認真閱讀完畢之后，教師還可以為學生組織相應的詩歌誦讀比賽。有學生們自由選擇自己將要朗誦的詩篇，并陳述喜歡該詩篇的理由。通過誦讀現代詩，有利于學生釋放自己的情感，為學生推敲詩意化語言奠定堅實的基礎。

綜上所述，教師進行語文拓展閱讀教學的過程中，應當從古詩文、現代詩以及課外讀物三個方面展開，有效提高學生的國學知識素養，增強其情感表達能力，培養學生良好的閱讀習慣。

【參考文獻】

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