在小學(xué)語文教學(xué)中開展書法教育的方法

胡志玲

摘要：目前，隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的不斷發(fā)展，越來越多的人直接使用電子產(chǎn)品進(jìn)行打字記錄，使得人們提筆寫字的機(jī)會(huì)越來越少。學(xué)生除了日常作業(yè)需要也很久未提筆寫字，學(xué)生的漢字書寫水平逐漸下降，尤其是打基礎(chǔ)階段的小學(xué)生書法引起了很大的關(guān)注度。教育部在近幾年出臺(tái)的文件中都強(qiáng)調(diào)了書法教育的重要性，提出了要落實(shí)好書法教育，為學(xué)生的各方面進(jìn)行綜合考慮，為學(xué)生更好地發(fā)展做出舉措。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué);書法教育

1小學(xué)語文教學(xué)融入書法教育存在的問題

1.1學(xué)生書寫興趣不足

在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中，普遍存在的一個(gè)問題就是學(xué)生的書寫能力不足，有的學(xué)生在書寫過程中完全沒有按照規(guī)范書寫，也沒有重視美觀。在現(xiàn)代信息技術(shù)的迅疾發(fā)展的大環(huán)境下，小學(xué)生很容易被各種網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品吸引，對(duì)書寫的興趣不高，無法靜下心來進(jìn)行書寫訓(xùn)練，況且書寫本來就是一項(xiàng)十分枯燥的活動(dòng)。對(duì)于大多數(shù)小學(xué)生來說，他們只是學(xué)會(huì)了漢字的寫法，對(duì)漢字的筆畫記憶不清，對(duì)漢字的深刻含義理解不足，有些學(xué)生只是對(duì)教師布置的作業(yè)進(jìn)行簡單的應(yīng)付，從來沒有考慮到質(zhì)量，沒有認(rèn)真對(duì)待書寫。而對(duì)于這種現(xiàn)象，有些教師在教育學(xué)生的時(shí)候會(huì)要求學(xué)生反復(fù)記憶和抄寫生字，以此來加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。而這種教育方式過于傳統(tǒng)和單一，容易使得學(xué)習(xí)乏味，從而降低了學(xué)生書寫的興趣。

1.2書法基礎(chǔ)差，對(duì)書寫缺乏正確的認(rèn)識(shí)

書寫能力是需要通過一個(gè)長期訓(xùn)練過程才能夠達(dá)到的綜合技能，對(duì)于小學(xué)生來說，他們?nèi)鄙傧鄳?yīng)的書法基礎(chǔ)，對(duì)書法的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)存在不足，因此無法深入到書法練習(xí)中，尤其是在經(jīng)濟(jì)條件比較差的地方，由于學(xué)生家長對(duì)學(xué)生書法教育沒有系統(tǒng)的規(guī)劃和要求，學(xué)生沒有接觸過書法，從而使得學(xué)生缺少這方面的認(rèn)識(shí)。在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)也存在這些問題，不僅是學(xué)生家長，甚至有些學(xué)校對(duì)學(xué)生的書法教育也不夠重視，沒有從最基礎(chǔ)的教育階段對(duì)小學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育，從而導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)書法練習(xí)出現(xiàn)一定的抵制情緒。

1.3授課方式存在問題

書法教育不僅僅關(guān)系到學(xué)生本身，同時(shí)對(duì)教師的要求也較高。在語文課堂教育中，融入書法教育，要求教師要能夠具備良好的書法功底和基本知識(shí)。但是在實(shí)際教育過程中，很多教師不具備良好的書法教育能力，導(dǎo)致授課方式出現(xiàn)很大的問題。大多數(shù)教師對(duì)學(xué)生的書法教育僅僅停留在漢字的練習(xí)上，要求學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，提倡“只要功夫深，鐵杵磨成針”的單一化的教育理念。這種教育方式雖然能夠取得較好的學(xué)習(xí)效果，但是不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而降低了書法教育質(zhì)量。

2在小學(xué)語文教學(xué)中滲透書法教育的有效策略

2.1不斷提升小學(xué)語文教師的書法水平

在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，書法教育是其中的重要組成部分，對(duì)提高語文教育的教學(xué)效率有積極作用。而在書法教育的過程中，教師的書法水平會(huì)直接關(guān)系到書法教育的成效。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書寫的過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生按照“一筆一畫”的方式來書寫，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫意識(shí)、習(xí)慣。在小學(xué)語文教學(xué)中，小學(xué)生剛剛接觸到書法寫作，自身尚未形成正確的認(rèn)知，而模仿教師的書寫方式是其中的常見現(xiàn)象。因此，教師在書寫過程中，也需為學(xué)生樹立良好的榜樣作用，引導(dǎo)學(xué)生能夠在模仿中養(yǎng)成正確的書寫習(xí)慣。在具體的教學(xué)過程中，教師首先也需改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重視書法教育在小學(xué)語文教學(xué)中的地位，才能更好地實(shí)現(xiàn)書法教育的滲透。教師自身也需不斷完善自身的書法水平、教學(xué)技巧，才能為學(xué)生構(gòu)建出更加豐富、有趣的課堂學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生識(shí)字、寫字能力的提升。

2.2提升學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣。

教師可以把學(xué)生分成若干個(gè)小組，如“王羲之隊(duì)”“顏真卿隊(duì)”“趙孟頫隊(duì)”，定期將各個(gè)小組的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示匯報(bào)。比如，教師可以將各個(gè)小組的作品發(fā)送到教育云空間、微信公眾號(hào)上，向班級(jí)、學(xué)校推送，學(xué)生互相瀏覽、評(píng)比，既能從對(duì)比中發(fā)現(xiàn)自己的不足，還能被同學(xué)的優(yōu)秀作品激勵(lì)，從而更加有動(dòng)力學(xué)習(xí)書法。教師可以在上傳圖片之前，利用修圖軟件，將學(xué)生的作品做成書法展的形式，以此作為獎(jiǎng)勵(lì)。

教師還可以定期舉辦“小書法家”的比賽，鼓勵(lì)每一位學(xué)生認(rèn)真寫一幅自己滿意的書法作品來參賽，作品提交之后，教師可以組織本年級(jí)教師一起參與評(píng)委工作，可以在學(xué)生的書法作品中尋找亮點(diǎn)，并在旁邊貼上五角星或者小紅花，以此讓學(xué)生受到鼓勵(lì)，從而提升學(xué)習(xí)書法的興趣。

2.3營造有書法氛圍的環(huán)境。

學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)書法的影響是巨大的，因此可以通過改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境來激發(fā)學(xué)生的興趣。此外，家庭環(huán)境也很重要，教師可以指導(dǎo)家長為孩子營造一種良好的書寫氛圍，在孩子的房間、書桌周圍貼一些書法作品，也可以陪孩子一起練習(xí)書法，還可以買一些適合小學(xué)生閱讀的書法書籍，讓孩子可以隨手翻閱。教師還可以關(guān)注書法展覽，如果有適合學(xué)生觀看的展覽，建議家長帶孩子參觀。

3結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)中，書法教育尤為重要，對(duì)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)有重要作用。書法教育的實(shí)施，不僅有效提高學(xué)生的書法能力，也促進(jìn)學(xué)生識(shí)字能力、個(gè)性品質(zhì)的提升，同時(shí)有利于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要重視書法教育在語文教育中的滲透。從目前的小學(xué)書法教育現(xiàn)狀出發(fā)，針對(duì)性的優(yōu)化相關(guān)教學(xué)方法，為學(xué)生構(gòu)建出更加積極、活潑的課堂教學(xué)氛圍，才能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書法學(xué)習(xí)、寫字習(xí)慣。

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