隨機提問與小學語文課堂進行有機結合的意義

羅霖

摘要：國家出臺了雙減政策，為了貫徹落實雙減政策，教育工作者們需要能夠構建一個良好高校的課堂，集中精力于如何提高學生在于課堂上的學習效率。而提高學生在課堂上的學習效率的一大有利方法就是將隨機提問與課堂教學內容進行有機的融合，通過對學生提出一些值得思考的問題，讓學生去探索，使得學生能夠在課堂上學有所獲。

關鍵詞：隨機提問，小學語文，有效結合，給予壓力，增加趣味，提高效率

小學語文對于小學生來說是一門重要的科目，不僅僅在于其是成績的一大組成部分，更重要的是其對學生此后認識事物的方法和觀念具有一定的導向作用，學生也會在學習語文的過程中獲得一些表達能力和語言組織習慣。運用隨機提問的方式，能夠給原本沒有什么學習壓力的課堂，增加一定的學習壓力，使得學生在這種壓力之下有目的性的去進行學習，而不是漫無目的地在課堂上虛度光陰，同時在隨機提問的情境之下，教師能夠掌控問題的方向，則可以提出一些較有趣味性的問題，調動原本積極性不高的課堂氛圍，使得學生能夠快樂地投入進語文學習，最后，提問亦是一種能夠檢驗學生是否有認真在課堂上進行聽講的有效手段，使得教師能夠更快地檢驗自己的教學成果，再根據學生的學習進度合理調整方法策略。

一、給予適當學習壓力

對于學生來說，課堂應該是一個學習的地方，而不是一個可以隨性散漫，用漫不經心的態度對待的地方，所以教師更應該在課堂之上增加壓力的存在感，即讓學生在一定的壓力之下意識到自己正在進行的是一項嚴肅的學習活動，而不是一向隨意的游戲，只有在一定的壓力之下才能夠催促學生更好去進行學習，這種壓力的正向作用，能夠使得學生將精力集中于教師的教學之中，使得教師的教學能夠被學生有效的傾聽。

例如，在教授《吃水不忘挖井人》時，教師可以在課堂的預熱環節，讓學生在一定時間內找出這篇課文所要表達的中心思想是什么，并要提前告訴學生將在這段時間之后讓一部分學生起來回答這個問題，限時和提問的意義都是讓學生在這段時間之內感受到一定的壓力，這種壓力能夠推動著學生將精力集中于尋找這個問題的答案，以此也就能夠使得學生認真閱讀這篇課文，認真體會作者所要表達的思想。

二、增加課堂教學趣味

由于教師是教學過程中最了解學生的人，所以教師也有必要在課堂中把握課堂的氛圍，一個良好的氛圍才能促使學生在課堂上積極向上地回答問題，在隨機提問的過程中，教師既可以利用問題檢驗學生，也能夠利用問題引導課堂的氛圍走向，如果能夠提出一些較有趣味性的問題，那么原本對這個課堂沒有什么積極性的學生也會因為這個問題的趣味性而關注到這個課堂本身的教學內容，通過回答這個具有趣味性的問題，教師與學生完全良性的互動，這樣能夠使得學生在學習課文的過程中也能夠收獲學習上的愉悅。

例如，在教授《小公雞和小鴨子》時，教師能夠對學生目前的學習積極性做一個良好的評估，判斷學生是否有投入十足的精力到這節課之上，也能夠通過提出一些有趣味性的問題檢驗學生是否有理解這篇課文所要表達的意思，教師在提出問題的過程中應該注意引導問題，則讓學生通過有趣的問題注意到這篇課文中所蘊含的值得思考的道理。而學生一旦能夠被調動起學習的興趣，那么在課堂之上就會出現主動搶答的情況，如果一個學生這樣做，那么將能夠帶動更多的學生在課堂上踴躍發言，課堂的氛圍也將高漲，學習的熱情也將隨之提高。

三、提高課堂教學效率

在小學階段，學生還只是處于一個認識事物的初期，如果給學生增加太多的課業作業，那么將會使得學生不能夠開心地去進行學習，這樣并不利于學生在小學階段的健康成長，而為了正確引導學生的課業學習。教師更應該把握好課堂的教學效率，如果能夠在課堂上完成較多的任務，使學生能夠在課堂之上對所學內容進行一定的掌握，那么學生將會減輕一部分課后學習的壓力，也能夠使得學生在課堂之上學習到更多的東西，這樣對于學生以后面對其他課堂也能夠達到一個較高效的學習，對于學生的成長來說影響是十分深遠的，所以教師在課堂上利用隨機提問的方式能夠最大限度地提高課堂的教學效率，使得學生在課堂之上完成盡可能多的任務。

例如，在教授《四個太陽》時，教師應該讓學生在回答問題的過程之中，牢牢把握住課文內容的中心思想以及內容結構的劃分，讓學生在一定的時間內通過教師問題的引導，去對課文做出一個分層，以及對相應內容進行分析，如果學生能夠順利完成教師所提的問題，那么則說明學生能夠將自己最大限度的精力投入到這節課之中，那么所取得的東西也將會是相比于沒有投入全部精力到這節課上的學生更多的。

總之，教學的方法并不是單一的，利用多種多樣的教學方法，能夠使得課堂更加的活潑且高效，隨機提問就是一種很好的方法。因為隨機提問不僅能夠給予適當的學習壓力，讓學生感受到一定的壓迫性，在這種壓力的作用下，去有目的的學習，也能夠增加課堂的趣味性，使課堂不再是一個枯燥無味的課堂，還能夠提高課堂的教學效率，使得學生能夠輕松地去進行課后的一些活動。

參考文獻：

[1]周佑.論提高小學語文課堂提問的有效性[J].曲靖師范學院學報，2014，33（S1）：142-144.

[2]魏薇，于璇.小學語文教師課堂提問策略有效性的比較研究[J].基礎教育，2014，11（04）：57-65.

羅霖 廣東省深圳市龍華區龍華第二小學