新課程背景下在初中地理教學中如何培養學生的實踐力

尤傳君

摘要：新課標地理課程標準當中，對于學生能力培養有明確要求，需要初中生形成創新意識，具備實踐能力，能夠利用地理知識，觀察生活，展開實驗，參與社會實踐等。對于學生地理實踐能力加以培養，主要是以學習活動作為載體，讓學生參與過程，和事物直接接觸，獲得學習感受?；谏鲜?，本文中筆者就新課程背景下在初中地理教學中如何培養學生的實踐力為題展開研究。

關鍵詞：新課程;初中地理;實踐力

初中生正處于地理學科學習的初級階段，對很多地理概念和常識都缺乏有效認知。僅靠理論化的教學方式，學生難以真正理解抽象化的地理概念，地理實踐能力薄弱。學生即便能夠在初中地理學習階段構建完善的知識框架，掌握簡單的地理概念，也會因為缺乏實踐訓練，其地理知識始終無法熟練地運用于實踐活動中。因此，初中地理教師需要加快轉變教學方式，重視學生的實踐能力培養，將學生的地理實踐能力納入教學重點中去。

1地理實踐力的內涵

地理實踐力是人地協調觀、區域認知、綜合思維的應用與檢驗，是學生在地理實踐活動中所表現出的行動能力與意志品質。地理實踐力重在“實踐”二字，培養學生地理實踐力的重要途徑是開展地理實踐活動，即野外考察、模擬實驗和情境教學等。相較于野外考察和模擬實驗，情境教學更適合在日常的地理課堂中開展，是培養學生地理實踐力的重要手段。地理實踐力的培養具有連續性，初中地理與高中地理的課程內容呈現螺旋式的結構編排。對學生而言，初中地理所學的內容往往是高中地理學習的先行組織者。初中地理教學應有意識地培養學生的地理實踐力，實現學科育人價值。

2新課程背景下在初中地理教學中培養學生實踐力的意義

重點對學生實踐能力進行培養，能夠幫助學生更好地認識周圍環境，聯系理論知識，和實踐相融合，在生活當中發現和地理相關的問題，并且能夠結合具體問題，找到解決方法。當前，素質教育下，要求地理教學重點培養學生綜合能力。實踐能力屬于學生理解、運用地理知識的能力，將此能力的培養和地理學習活動相互融合，能夠讓學生掌握高效的學習方法，形成正確的價值觀。在動手實踐的過程中，合作探究，深度學習，提高實踐能力。

3新課程背景下在初中地理教學中如何培養學生的實踐力

3.1通過實際操作培育初中生的地理實踐力

核心素質的培育突出在地理授課實踐過程中，老師要開展豐富不同的實踐操作項目，借以給同學們親自感知的機會，讓他們在一邊動手操作一邊思考探究的進程中增強地理實踐。實踐操作科目就是說在地理教學課堂授課過程中，老師要依據授課內容，為同學們量身打造適宜的實踐主體，并且據此選用合適的器材和裝備，指導學生在進行地理實驗操作、地理示意圖打樣時，把地理樣貌及種類直接呈現的授課過程。比如在“認識區域”中，以旅游的話題來不斷引出各個省份、看到的經濟區、自然保護區等，以此引出什么是區域。比如“交通運輸布局”中，可以運用視頻形式播放青藏鐵路，引出他的概念，或者使用話題的方式讓同學們講一講目前的交通運輸方式都有哪些。又比如在學習《位置和范圍》時，聯系所在城市的經濟發展而對它的位置范圍發展進行研究。教學有法，老師要科學巧妙的運用多種教學手段來全面激發同學們的學習興趣，保證初中生時刻高標準的嚴格要求自己，全面增強自身的學習能力和學習熱情。

3.2演示地理現象

地理學科教學過程，部分知識、現象等可以通過地理實驗或者演示等呈現出來。利用演示實驗，能夠培養學生空間觀念，并呈現立體化和動態化地理事物。比如可使用硬紙板，完成黃道面的制作，然后利用4個地球儀演示受到黃赤交角影響，能夠讓太陽直射點處于南北回歸線間往復運動。還可讓學生在黑暗的教室當中，利用蠟燭、手電筒等當作光源，向地球儀上照射，對于地球公轉和自轉等運動進行演示。還可利用兩本地理書當作道具，對板塊“擠壓運動”以及“相背張裂”等運動狀態有真實體驗。設計實驗，對板塊構造的運動情況進行模擬，利用泡沫作為板塊，使其漂浮在水上，對水進行加熱，同時利用吸管呼氣，對板塊運動狀態進行模擬。在上述實驗的演示過程，學生能夠在活動當中細致觀察，在相互合作與互動交流的環境之下，學習地理知識，對其合作意識以及實踐能力進行培養。

3.3培養學生在學習過程中的動手制作學具能力

要想培養初中生的地理實踐能力，首先地理教師要重視培養學生的實踐能力。盡管部分初中的教學配套設施不完善，地理實踐教學受到限制，但教師可以深入研究，尋找其他解決辦法。如在地理課堂中有部分知識是比較抽象的，學生難以通過想象來理解知識點。那么教師可以帶領學生進行動手實踐，制作出與知識點相關的地理事物。通過這種方法有效鍛煉學生的地理實踐能力，幫助學生積累地理實踐經驗，還能幫助他們更熟練地將地理理論知識運用于現實生活，提高地理知識運用能力。如在學習“地球和地圖”這節課時，很多學生無法清晰想象出地球自轉的畫面，也無法將平面的地圖想象成曲面的地球，此時教師可以動手給學生布置相應的地理實踐作業，讓學生自發動手，繪制中國地圖或者世界地圖，在手繪過程中，將抽象的知識點具象化，從而加深學生對地圖相關知識的印象。

4結束語：

在新課程改革的不斷推動下，地理實踐正在逐漸走入課堂。本文闡述的地理實踐教學，是指課堂實踐活動，意思是在課堂授課過程中，老師以地理文化為牽引，依靠豐富多元的手法組織活動，指導初中生在積極參與、主動探索的進程中理解地理文化、增強地理實踐操作能力的教學模式。以此得出，地理老師在教學開展過程中使用活動教學，能強化初中生地理實踐力的成長進步。

參考文獻：

[1]田芳成，景雪浩.情境教學視域下的地理實踐力培養--以初中地理“學看地形圖”為例[J].地理教學，2022（4）：3.