基于“十字教學法”解惑環節的學生講題實踐研究

林廷禮

摘要：現在數學新教材的改革突破了傳統數學教學以計算為主的單一式教學模式，注重學生“綜合素養”的全面發展，改變過去會“算寫不會用、會學不會探”的數學學習狀況。在此，研究將從十字教學法的角度出發，這一方法的應用有助于學生把課堂學到的知識融合到實際生活中，增強學生的數學學習能力。

關鍵詞：十字教學法;初中數學;教學策略;方法探究

數學學習是初中生提升個人成績和綜合學習素養的重要基石，結合新教材特點和育人為主教學理念，研究根據當前我國教育部門提出的“十字教學法”作為教學指導，在本文中探討初中數學課堂教學的實踐心得。其中，主要內容包含有：預習、嘗試、探究、應用與歸悟。

一、有效預習，積極嘗試

教師要善于創設問題的具體情境，提高學生學習的積極性，促進學生課前預習活動的開展。課前預習活動是老師安排給學生們的任務，需要學生結合老師的要求來完成。所以提前安排學生圍繞相關問題來進行預習，這樣目標更加明確，學生也更清楚自己該做什么。這是引導學生養成課前預習習慣的重要舉措，預習的作業要有一定的挑戰性，要能夠讓他們結合預習來完成。配合預習的作業，學生在預習的過程中，抓住重點，透過表面的閱讀，抓住一些核心的本質要素。

例如，在學習活動中，教師應給學生更多的選擇，讓學生參與到問題的設置和解決中來。教師在設置預習問題時，應給學生留下一定的思考空間，讓他們懂得如何從以往所學習的知識中尋找問題解決的突破口。學生可以從預習問題的設置中，得到很多積極的暗示，從而明確預習目標，提高學習效率。在信息技術快速發展的情況下，教師可以借助信息溝通的工具，完成與學生的溝通，安排學生預習。教師通過制作微課以及安排練習等方式，讓學生抽幾分鐘的時間進行預習，并且結合問題練習，鞏固預習的效果。這樣，教師可以非常直觀地看到學生課前預習的效果，幫助學生養成課前預習的良好習慣，提升學生數學學習的效果。

二、深入探究，合理應用

探究就是通過探究討論，提高學生的學習成績，滿足學生的求知欲，探究是讓學生在討論和學習的過程當中逐步養成的良好學習習慣，能夠在一定程度上培養和激發學生的探究興趣，讓學生自主學習數學知識，提高學生的數學成績，興趣作為學生的內在動力，是學生學習數學知識的重要基礎，在講解數學知識的時候，可以通過探究式的方式，能夠在一定程度上激發學生的學習熱情，使得學生可以自主探究，從而培養學生的探究情感。

例如，老師在講解全等三角形這一門課程的時候，可以立足于學生的興趣開展數學教學工作，數學知識給學生的印象基本上都是比較呆板，老師需要利用探究式的教學模式，激發學生對數學的興趣，讓學生了解全等三角形的特點和內涵，強化學生的理解能力，使得學生可以學習到更多的數學知識，培養學生在數學方面的核心素養。探究式教學方式在數學教學過程中較為常見，由于數學知識較為抽象，學生在理解上存在一定的難度，難免在學習的過程中會遇到一些問題，有些學生遇到問題不敢詢問老師，久而久之就會耽誤學生的學習效果，探究式教學方式可以引發學生積極思考，強化學生的學習能力。

三、培養思維，有所歸悟

數學知識的融合和創新，是一項充滿趣味性和創造性的過程。首先，基于對數學知識的理解和認識，能夠讓學生對數學公式、數學定理、數學規律等內容等深層次的知識架構，能夠通過日常的學習，不斷豐富相應的內容，從而讓自己的學習成效更加顯著。其次，在進行其他科目的學習過程中，能夠將數學課程的內容進行融合和應用，實現對現有知識的創新和優化。

例如，通過對拋物線的認識和學習，某中學學生研發出“水火箭”，并試射成功，進一步說明數學知識的有效融合，能夠提升對應的創造性思維，能夠激發學生的創造潛力和創造價值。傳統認知中，水與拋物線的關聯相對較少，但是借助水的沖力以及對函數拋物線知識的領悟，能夠實現數學知識的創造和升級，能夠將單一化的數學公式賦予新的生命和價值。由此可見，數學知識是培養創造性思維的鑰匙，也是不斷對設想和預判進行佐證的有效舉措，學生在結合多方面數學知識的學習，能夠實現創造性思維能力的提升和拓展，能夠激發學生的創造熱情和創造理念。

綜上所述，隨著新課改的發展與推進，數學教學工作的開展較以往產生了巨大的不同。教師不僅關注變式對學生的數學思維造成的影響，同時也關注著學生在學習數學知識過程中出現的問題，并針對不同的問題設計了符合問題解決的方法與思路。在這一方法的應用中，能夠引導學生對變式的結構、計算方法作出深度的探索和研究。在初中數學教學中，教師需要讓學生對其基本內容作出了解，且需要結合學生現有的知識，通過深入引導的方法提升學生對數學知識掌握與理解的能力。這樣，便可以有效突出數學的特征，反映命題過程中的規律，突出初中數學知識的應用價值。

參考文獻：

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本文系福建省大田縣級課題《基于“十字教學法”解惑環節的學生講題實踐研究》的研究成果.立項批注號：TKTZ—2028