《燕子》一課教學設計的幾點感悟與思考

韓清華

摘要：本文基于2011年版小學語文新課程標準對《燕子》一課進行教學設計，設計環節將采用問答、活動、討論和合作探究的方式完成本節課教學，達成既定的教學目標，主要內容包括熟知課標要求、精準把握教材、生成教學目標、生成教學過程和生成教學反思五點。

關鍵詞：燕子;教學設計;教學目標;教學過程;教學反思

一、熟知課標要求

新課標對小學中段閱讀教學提出更高的要求，不再局限于朗讀和背誦課文，關鍵在于應用，要求學生掌握多種閱讀技巧，深刻理解課文內容，把握作者思想情感，了解標點符號的用法和作用，積累優美詞句，養成閱讀的好習慣[1]。

基于新課標的要求，本文對統編版小學語文三年級下冊第一單元第二課《燕子》一課進行了教學設計，得出了幾點自己的想法和思考。

二、精準把握教材

從單元大綱來看，這一單元主題描寫自然界許多富有生趣的生靈，學習這一單元要關注以下幾點：（1）試著一邊讀一邊想象畫面;（2）體會優美生動的語句;（3）試著把觀察到的事物寫清楚。

落實到《燕子》一課中，我們可以看到本課與單元大綱要求基本一致。燕子這篇課文是一篇寫景狀物的文章，選取貼近學生生活的動物，抓住春天景物的特點，通過生動細致地描繪，充分表現了小燕子的活潑可愛，抒發了對春天的贊美之情。這篇課文語言生動、簡樸、感情飽滿，注重培養學生細致觀察事物，抓住事物特點進行有條理地記敘的能力。除了要發展學生的識字寫字能力和朗讀背誦能力外，還要教授學生一些閱讀技巧，讓學生養成積累優美詞句的好習慣[2]。

三、生成教學目標

本文的教學目標有三個：（1）學習生字新詞。（2）理解課文內容，學習細致觀察和抓住事物主要特點表達的方法，能進行靈活運用。（3）感悟燕子的活潑可愛，培養對大自然春天的熱愛之情。

四、生成教學過程

新課程標準要求我們更加關注學生的主體地位，以學生為中心，這要求教師要精心設置每一個教學環節，要符合中段學生的心理需要，本文以第一自然段為例進行展示。

（1）激趣導入。運用多媒體設備播放《小燕子穿花衣》的歌曲，讓同學們猜一猜歌曲唱的是什么內容？以這種音樂+猜謎的導入形式激起小學生的學習興趣[3]。

（2）自學生字新詞。首先通過反復誦讀、學生自查字典、同桌互相指讀的方式進行生字新詞的學習，請學生主動分享一下自己記憶的經驗。接著，以小組讀、開小火車讀的方式朗讀，最后開展生字新詞大闖關的游戲，以這種娛樂的游戲方式幫助學生牢固掌握。

（3）整體感知，理清脈絡。借助多媒體課件插圖，讓學生找一找課文主要寫了哪些內容，理清課文的寫作順序：外形美、增添春色美、飛行美和休憩美。

（4）深入探究。以師生對話的形式進行課文具體探究。師可以循序漸進的提問。

師：快速瀏覽課文第一自然段，說一說描寫了燕子外形的哪些部位？

生：羽毛、翅膀和尾巴。

師：多媒體播放動態插圖，請學生仔細觀察小燕子的羽毛、尾巴、翅膀分別是什么樣子的？

生：烏黑光亮、剪刀似的、輕快有力。

師：為什么用“湊”而不用“組”？

生：羽毛、尾巴和翅膀只是燕子的一部分，不是全部，所以用“湊”更加合適，突出燕子可愛活潑的特點。

師：作者在描寫燕子外形時運用了什么寫作手法？

學生展開小組討論。5～10分鐘后各組學生代表進行發言，其他小組成員負責點評，最后老師點撥指導。及時進行課堂小練筆，訓練局部到整體的寫作手法。學生作品展示，大家共同投票選出優秀作品，并掛在學習園地里進行展示。

（6）朗讀和背誦。關于朗讀，多媒體設備配合教師優美的語言描述，讓學生身臨其境，帶著感悟大聲朗讀課文，讀出對燕子、對春天的喜愛之情。關于背誦，應當堂完成，不能留作課后作業，為學生增加負擔。因此，教師要交給學生背誦技巧，告訴學生一些不起眼的字詞往往能傳達出關鍵信息。幫助學生抓住這些關鍵字：羽毛、翅膀、尾巴、烏黑光亮、輕快有力、剪刀似的、可愛、活潑。引導學生嘗試合上課本背誦，不會的可以看著板書;最后以指名背誦、小組背誦、全班齊背的方式牢固記憶。

（7）學生談收獲，教師總結。這節課我們學會了生字詞，了解了課文內容，認識了一位非?？蓯鄣男∨笥?，希望學生們可以用今天學到的內容寫一寫你身邊的小動物。

五、生成教學反思

一、充分利用多媒體課件和插圖再現課文里的春光美，增強教學的形象性。以一首學生耳熟能詳的音樂視頻《小燕子》將孩子們帶進美好的童年，帶進充滿生機的春天，并巧用動態插圖，吸引孩子們的眼球，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，激發了學生參與教學的積極性。

二、及時訓練。在進行每一項內容前要對前一項內容進行鞏固，遭遇難點問題時，給學生足夠的時間思考和討論，在此基礎上進行課堂隨筆訓練，加深印象。

三、關注“生成”。教學設計不需要過多的“預設”，這樣會限制學生的思考，應該在合理“預設”下給予學生適當的教學留白，又可能學生意外的“生成”可能帶來意想不到的收獲[4]。

參考文獻：

[1]中國人民共和國教育部制定.義務教育語文課程標準[M]. 北京：北京師范大學出版社，2012.1.

[2] 吳忠豪.小學語文課程標準與教材研究[M].北京：教育科學出版社，2016.11.

[3] 陳淑女.巧用多媒體課件 打造語文新課堂——談多媒體課件在小學語文閱讀教學中的應用[J].文理導航（下旬），2017（08）：52.

[4] 孟學武.閱讀教學中的生成反思[J].文學教育（上），2019（05）：103.