高校思政課程慕課化研究的現狀與瞻望

摘 要：思政課慕課化逐漸成為學者們的研究熱點。學者們對思政課慕課化的概念、必要性，模式建構探討的比較透徹，同時針對不足提出了解決路徑。今后的研究應進一步研究如何把握正確的意識形態，提升思政課慕課化教師專業素質，學生學習思政課慕課的情況，推動思政課慕課化進程，踐行立德樹人理念。

關鍵詞：思政課程;慕課;高校

引言

思政課，即思想政治理論課。慕課，英文全稱為“Massive Open Online Courses”?？勺g為“大規模開放線上課程”?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確強調提高人才培養質量、創新人才培養模式。高校思政教育改革提上日程，慕課為思政課的創新提供了一定的方向和思路。

一、高校思政課程慕課化研究的現狀

關于慕課的概念不同的學者界定有略微差異。但是總體看來，慕課具有廣泛性，及時性，個性化等特點。在國外，有關慕課最早的研究可以追溯至2007年。國外慕課的教育機構主要包括coursera， edX， udacity這三大主體。我國慕課的發展自2013年起展現出強勁勢頭。

（一）模式建構

1.探討混合教學模式

有研究表明，混合式教學具有便捷性、低成本、廣泛性的特征。有學者認為高校思政課與慕課相結合的混合式教學模式是思想政治理論課改革的必然趨勢[1]。有學者從四個方面對教學模式進行了探討：設計思路，教學形式，實踐教學方式課內課外展示相結合，考核方式。針對考核方式給出了具體的評價方案[2]。

2.探討其他模式

針對單純的思政課慕課學者研究較少。總體分為協同式教學模式與“專題研討+輪轉走班”的教學模式[3]。

（二）問題與路徑

1.現存問題

從教師層面來看，思政課慕課中的教師在視頻中呈現出的狀態是缺乏激情的，也有學者提出部分教師缺乏網絡互動技術水平，引導意識不夠;從學生層面來看，有學者通過問卷調查法以及觀察法得出學生不夠專注，學習方式轉換沖突，部分高校學生對慕課的認知度較低。

2.解決路徑

在教學模式上，有學者提出采用N+4+3知識點加專題報告加課內實踐活動解決知識點過于寬泛的問題;學校層面，有學者提出加強高校間的合作，共同開發思政課慕課。積極尋找課程開發投資者，提供資金支持[4]。教師層面，有學者指出打造專業教師制作團隊，錄制宣傳視頻。轉變教學觀念，提升操作技能;學生層面，學者提出大學生應根據實際需求正確選擇適合自己的學習方式，提高學習的主動性[5]。

二、高校思政課程慕課化研究的瞻望

思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，近年來我國思政課建設成效顯著，教學方法不斷創新[6]。思政課的改革推動者慕課融入思政課的步伐，學界對思政課慕課化的研究取得了豐碩成果。基于學者們的研究，筆者對未來研究瞻望有以下幾點：（1）把握思政慕課意識形態正確方向。探討如何設立相應的監管機制，保證在把握正確的政治教育方向的基礎之上合理利用慕課技術占領意識形態高地，保護我國意識形態安全。（2）注重教師專業素質研究。探討如何打造高質量慕課制作、講授、運營的教師隊伍，發揮教師積極性，以構建合理的思政慕課課程體系，保證思政慕課化長期穩定發展。（3）注重學生學習情況跟蹤調查研究。從學生入手，調查學生學生思政課慕課的真實情況，研究高校學生對思政課慕課滿意度，研究跨學校選修思政課慕課學分互認制度，規范慕課管理。從而改進思政課慕課教學，促進思政課慕課化的發展。

結語

總之，慕課時代的到來為思政課改革帶來了機遇與挑戰。慕課教學融入思政課是思政課慕課化表現之一。事實上，只有正確、冷靜的看待慕課熱，合理將慕課融入思政課教學當中，才能推動思政課慕課化縱深發展。推動思政課創新發展，踐行立德樹人的理念，最終助力實現中華民族的偉大復興！

參考文獻：

[1]張春花.基于“互聯網+”的高校思政課混合式教學反思[J].錦州醫科大學學報（社會科學版），2020，18（04）：102.

[2]吳爭春.基于SPOC的高校思想政治理論課混合式教學模式改革探究[J].思想政治教育研究，2017，33（05）：56+58.

[3]俞海洛.高校思政課專題輪轉協同教學模式探索與實踐——教學范式結構化變革的視角[J].江蘇高教，2020（06）：116-118.

[4]宋大偉. MOOC對我國高校思想政治理論課建設的影響[A]. 北京中外軟信息技術研究院.第五屆世紀之星創新教育論壇論文集[C].北京中外軟信息技術研究院：北京中外軟信息技術研究院，2016：2.

[5]陳志強. 慕課式思政課？別光顧著趕時髦[N]. 解放日報，2017-06-27（009）.

張元琴 重慶師范大學外國語學院