基于自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方略

張明陽(yáng)

自主學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為主體，通過(guò)學(xué)生自己獨(dú)立分析、探索、質(zhì)疑來(lái)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還能強(qiáng)化學(xué)生的終身學(xué)習(xí)意識(shí)，這對(duì)于學(xué)生今后發(fā)展具有很大的幫助。所以在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要通過(guò)多樣化的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

一、改善師生關(guān)系構(gòu)建良好學(xué)習(xí)氛圍

在高中數(shù)學(xué)課堂上，通過(guò)改善師生關(guān)系，可以讓學(xué)生在愉悅、自由的氛圍中獲取知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)有良好的幫助。在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師需要發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，為學(xué)生提供更多自由學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生能做到“我要學(xué)”，而不是以往教師在后邊一直催著學(xué)生學(xué)。在課堂教學(xué)中，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該構(gòu)建民主的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師開(kāi)展良好的交流，并且教師要通過(guò)多樣化的方式鼓勵(lì)學(xué)生積極探究知識(shí)，整合教材內(nèi)容，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)。

二、構(gòu)建單元教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

高中數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)從整體上對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，教師在日常教學(xué)中，還需要指引學(xué)生明確每節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，把握各個(gè)單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣學(xué)生可以從整體上調(diào)整學(xué)習(xí)重心，保證學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中更加有針對(duì)性。高中數(shù)學(xué)教師需要對(duì)單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致分析，掌握單元教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在單元目標(biāo)指引下實(shí)施自主學(xué)習(xí)。同時(shí)教師還需要將核心素養(yǎng)目標(biāo)融入到教學(xué)目標(biāo)中，確立單元教學(xué)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的任務(wù)。如在《概率》這一單元教學(xué)中，教師就可以結(jié)合課程內(nèi)容及核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，確立以下單元整體教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：在特定環(huán)境下了解隨機(jī)事件發(fā)生的不確定性與頻率的穩(wěn)定性，掌握概率意義，區(qū)分頻率與概率;借助實(shí)例對(duì)兩個(gè)互斥事件的概率加法公式有充分了解;根據(jù)實(shí)例理解古典概型及其概率計(jì)算公式，通過(guò)列舉法計(jì)算部分隨機(jī)事件所包含的基本事件數(shù)與事件發(fā)生概率;掌握隨機(jī)數(shù)的意義，通過(guò)模擬方法估計(jì)概率，并且能初步了解幾何概型的意義。

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，感受頻率到概率的抽象方法;通過(guò)計(jì)算機(jī)抽取隨機(jī)數(shù)的過(guò)程，掌握模擬方法;通過(guò)實(shí)際問(wèn)題解決，體會(huì)兩種概率模型問(wèn)題的不同方法，掌握兩種概率模型體現(xiàn)的不同特征。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：借助實(shí)踐應(yīng)用及實(shí)驗(yàn)操作，感受數(shù)學(xué)知識(shí)形成過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)在社會(huì)生產(chǎn)中的應(yīng)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情;通過(guò)計(jì)算機(jī)抽取隨機(jī)數(shù)強(qiáng)化學(xué)生用現(xiàn)代技術(shù)研究數(shù)學(xué)知識(shí)的藝術(shù);對(duì)兩種概率概型的探究來(lái)感受概率內(nèi)容蘊(yùn)含的辯證統(tǒng)一關(guān)系。

在單元整體目標(biāo)下，每個(gè)學(xué)生都需要根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況來(lái)調(diào)整自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，而教師也可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更加具有針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

三、突破教學(xué)難點(diǎn)，激活學(xué)生興趣

高中數(shù)學(xué)難學(xué)是絕大多數(shù)學(xué)生的心聲，數(shù)學(xué)知識(shí)抽象、邏輯要求高，加上高考的壓力，學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有很大的壓力。在教學(xué)過(guò)程中，有的教師為了讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，會(huì)強(qiáng)調(diào)理論內(nèi)容傳授，隨后讓學(xué)生大量開(kāi)展習(xí)題訓(xùn)練，這無(wú)疑會(huì)在很大程度上削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。所以在日常教學(xué)中，高中數(shù)學(xué)教師要借助更加形象化的方式突破教學(xué)重難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，促使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，指引學(xué)生能自覺(jué)的開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在實(shí)踐中，高中數(shù)學(xué)教師可以借助微課這種新型教育方式來(lái)指引學(xué)生突破重難點(diǎn)知識(shí)，而學(xué)生也可以借助微課來(lái)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。

如在“三角函數(shù)圖像及性質(zhì)”這部分知識(shí)時(shí)，教師就可以借助微課幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在微課中首先給出學(xué)生圖像，并借助微課將五點(diǎn)畫(huà)圖法的具體步驟演示出來(lái)，讓學(xué)生利用微課能充分理解三角函數(shù)圖像繪制方式。隨后教師借助圖像詳細(xì)的講解三角函數(shù)性質(zhì)，讓學(xué)生在觀看微課視頻中產(chǎn)生直觀體會(huì)。為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師可以在課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生課前結(jié)合微課進(jìn)行預(yù)習(xí)，并且教師還可以在微課后面給出學(xué)生相應(yīng)的鞏固訓(xùn)練題，讓學(xué)生借助鞏固訓(xùn)練題來(lái)加深對(duì)知識(shí)的理解。在課堂上，教師還需要鼓勵(lì)學(xué)生之間相互交流，讓學(xué)生針對(duì)自己預(yù)習(xí)“三角函數(shù)的圖像及性質(zhì)”這一知識(shí)點(diǎn)中的問(wèn)題進(jìn)行討論，實(shí)現(xiàn)思維交流，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。