結合初中生心理特點有效開展班主任工作的對策探析

摘要：初中是學生形成優秀人生價值觀念的重要階段，這一時期的初中生通常對未來有著美好的憧憬和幻想，然而對于初中生來說，在學習、生活、自我成長等方面經常會不可避免的出現各種心理健康問題。本文針對初中生的心理特點進行分析，并提出有效根據初中生心理特點開展班主任工作的具體措施，以供參考。

關鍵詞：初中生;心理特點;班主任工作;對策

前言：班主任的日常管理工作具有復雜、繁瑣等特點，而初中生正處于身體、心理成長的重要時期，因此，開展有效的班主任工作對學生成長和發展具有重要的現實意義。這就要求班主任能夠積極主動的了解班級學生實際情況，掌握學生的心理動態，并對學生已經出現的心理問題進行分析，開展具有針對性的管理、疏導工作，促進學生健康成長和發展。

一、初中生心理特點

（一）依賴心理

初中生在學習過程中經常會出現依賴心理，主要體現在兩個方面：首先，學生在學習的過程中習慣性的依賴教師對所學知識進行總結和歸納，并進行清晰的講解，重點提出學習難點，致使學生缺乏自主鉆研的精神。其次，期望班主任能夠對學習重點進行詳細的解題示范，便于自己后續學習，而大部分班主任卻并沒有意識到這一行為會影響學生的創新精神，樂此不疲的為學生準備預習作業，課上忽視引導學生深入學習，導致學生的依賴心理日益嚴重。

（二）急躁心理

大部分初中生都有急于求成的心理，因此在解題時很容易出現馬虎、大意的錯誤。首先，學生在審題時缺乏耐心，沒有明確題干的要求就開始答題。其次，忽視題目中給出的必要條件，也沒能在短時間內提取解題的知識點或公式。解題過程過于急躁，是初中生難以有效提升考試成績的重要因素之一。

（三）思維定式

思維定式也是影響初中生學習效率的重要因素之一。在傳統教學過程中，班主任通常受到以往教學觀念的影響形成思維定式，而這一情況，也會影響到學生的學習心理，學習過程受到固定思維和習慣的影響，致使學習過程中形成慣性，不利于學生創新意識的培養以及未來發展。

（四）重視結果忽視過程

初中生在學習的過程中普遍存在重視結果忽視過程的問題。站在學生的角度上說，課堂教學時學生之間的討論經常是對比解題答案和最終分數，只有部分學生重視關注解題步驟和出現錯誤的具體原因，這也是學生缺乏思維變式具體體現之一[1]。

二、開展班主任工作的具體對策

（一）尊重學生主體

在班主任日常工作中，尊重學生自身，重視班級學生間的差異性，也是管理工作的重要層面。班主任對學生的尊重是做到一視同仁，不因任何客觀或主觀原因斷定學生的好壞。在與學生的日常交往中，班主任也要善于發現學生身上的優點，經常與學生進行有效的交流和溝通。班級中不免出現一些性格較為活潑，甚至不愿服從班主任管理的學生，針對這樣的學生，班主任應予以正確的引導，用更多的耐心進行教育工作，發掘學生自身優勢，激發學生學習的積極性，進而引導學生能夠健康成長。

（二）理解學生心理

隨著素質教育工作的不斷深入，學生學習的方向和內容逐漸增多，學習壓力增大。部分學生由于學習能力和習慣等原因，跟不上初中教學節奏，致使成績出現較大程度的落差。部分學生在小學時成績優異，而進入初中后明顯成績下滑，也會對學生造成很大的心理壓力。而家長和教師對成績的過分關注，忽視學生心理實際情況，初中生又大多處于叛逆期，很多壓力和心事不愿和家長分享，長此以往，學生的學習壓力就會更大，從而失去學習動力，逐漸沉迷于手機或網絡游戲。針對這一類學生，班主任應該做到將心比心，了解學生真實的心理狀態。面對沉迷于網絡游戲的學生，很多家長會采取較為極端的管理方式，而效果只會適得其反。對此，家長也應用耐心對學生進行疏導，對學生給予足夠的寬容。

（三）引導學生心理

隨著社會不斷發展，學生生活的環境更為復雜，尤其是社會經濟體系的不斷進步，越來越多的家長為了工作，沒能陪伴在學生身邊。父母長期外出工作，由家中老人照顧的學生人數日益增多，由于長期缺少父母的陪伴，致使學生出現心理問題的現象尤為突出。通過對相關情況和文獻的了解，父母沒能陪伴孩子的時間越長、孩子年齡越小，越容易導致學生出現心理問題，甚至會對孩子造成終身的心理陰影。學生在家庭方面得不到正確的教育引導，從而形成性格孤僻、學習不積極的不良情況。班主任作為學校教育的重要力量，應重視對這一類學生心理情況和家庭情況的關注，在日常生活中，幫助學生解一些生活問題，在學習方面給予適當的關注，用鼓勵和激勵的方式，促進學生產生學習動力[2]。

結語：綜上所述，初中班主任的工作對學生心理成長具有重要的引導作用，班主任也應充分認識這一點，在日常工作中，對每一位學生的實際情況進行了解，分析其動態心理。對于學生容易出現的心理問題，積極做好防范工作，針對已經出現心理問題的學生，應重視探究其問題的根源，開展有針對性的管理、疏導工作，保障學生能夠健康成長，形成優秀的人生價值觀念，進而引導學生實現自身在社會中的價值。

參考文獻

[1]王明忠.初中生常見學習心理障礙及輔導策略[J].甘肅教育，2020（21）：64.

[2]陳凱，劉慧.初中生心理健康教育工作探索與實踐[J].決策探索（下），2020（10）：73-74.

郭瑩 河南省鶴壁市淇濱區鹿鳴中學