電機拖動課程思政教學的初步探索

徐曉艷

摘要：電機拖動課程是電氣工程及其自動化專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎課。本文是以電機拖動課程為例，從激發(fā)學生的學習興趣，建立學生正確的“三觀”為出發(fā)點，重點闡述了高校進行課程思政建設的重要性;電機拖動課程教學中思政元素的融入;教學的具體實施方法的探討等。

關鍵詞：電機拖動;課程思政;教學探索;

一、引言

高校教育是培養(yǎng)人才的重要途徑，而如何培養(yǎng)人才，培養(yǎng)什么樣的人才，為誰培養(yǎng)人才是所有高校教師都需要深入思考的問題。寓價值引領于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，這是人才培養(yǎng)的應有之義，更是必備內容[1]。

二、高校專業(yè)課程進行課程思政建設的重要性

傳統(tǒng)的高校專業(yè)課程的教學通常只注重知識的傳授和能力的培養(yǎng)，而沒有對學生進行三觀的塑造。專業(yè)知識教學存在與社會實踐相脫節(jié)，與學生未來的就業(yè)相脫節(jié)的情況。學生的專業(yè)學習缺少熱情，不知道自己學了有什么用。學生普遍缺少信仰和遠大志向，不知道自己為什么要學，為誰而學，有些學生甚至有厭學的情緒。在這種情況下，在高校進行課程思政建設，在傳授知識的過程中滲透價值觀的塑造是非常有必要的[2]。

三、電機拖動課程思政元素的融入

電機拖動課程是一門即有很強的理論性，又有很強的實踐性的課程。在進行電機拖動課程思政的教學過程中，我首先對課程的知識點進行了詳細的梳理，深入挖掘課程中的思政元素，盡可能做到潤物無聲地與課程知識內容相契合。電機拖動課程主要的思政融入原則有：

1?結合專業(yè)發(fā)展

中國電機工業(yè)的發(fā)展史就是經(jīng)過艱難曲折走向發(fā)展繁榮的歷程。中國電機工業(yè)之所以從舉步維艱到現(xiàn)在的蓬勃發(fā)展，最重要的一點，是找到了一條中國特色社會主義道路【3】。通過中國電機工業(yè)發(fā)展史的介紹，厚植家國情懷，增強學生的專業(yè)認同，也讓學生意識到，未來我國電機工業(yè)的發(fā)展依靠的是他們。

2?結合國家建設

在電機拖動課程思政的教學中，結合知識點會選取我國取得的重大成果、重點工程、時政熱點等。像講解變壓器的用途時會介紹三峽工程等內容，激發(fā)學生的家國情懷。這些偉大工程是千千萬萬個技術人員和基層建設者共同努力，不畏艱險，不斷創(chuàng)新的結果，以此來激發(fā)學生建設祖國的責任擔當。

3?結合社會和生活需求

切近生活的事例，更容易引起學生的情感共鳴。比如在講解變頻調速時，會介紹多數(shù)同學都親身體驗過的中國高鐵。我國高鐵在2019年的設計總征程已達到三萬五千公里，占世界總建設量的2/3，高鐵時速世界第一。由于和學生生活貼近，學生普遍興趣很高，課堂討論熱烈，通過觀看我國高鐵世界之最的視頻，不需講解，學生的民族自豪感就油然而生。

4?結合學生未來就業(yè)

未來的就業(yè)是學生最為關心的問題。像考電網(wǎng)是我們專業(yè)這幾年的就業(yè)熱點，在講解三相變壓器的運行特性和主要故障時，會給學生們介紹時代楷模王同志的先進事跡。作為660kV超高壓帶電作業(yè)的世界第一人，王同志的先進事跡，可以培養(yǎng)學生的工匠精神，啟迪學生們學好專業(yè)知識投身國家建設。

四、電機拖動思政教學的實施

1線上線下相結合進行滲透

電機拖動課程是以課堂教學為主體，并充分利用線上資源。通過視頻資源，像《大國工匠》、《我愛發(fā)明》等，可以讓學生更直觀地去感受，在潛移默化中讓學生能夠有所感悟。觀看視頻后，會進行主題討論，讓學生表達自己的觀點和想法，提出自己的問題，教師可以更好地了解學生的思想動態(tài)。同時通過這種討論式的師生交流，可以增進師生間的感情，提高學生的學習積極性，也在無形中完成了對學生的思想教育。

2?重視實踐

從工程實例出發(fā)來解釋電機拖動的理論知識，不僅讓學生知其然，還能讓學生掌握理論知識是如何運用的。注重講解知識的應用，從實際生產(chǎn)切入，特別是介紹實際生產(chǎn)中的事故案例，引入工程安全教育，培養(yǎng)學生基本的生產(chǎn)安全意識，提高學生的工程素養(yǎng)。

3?教學游戲+情景討論

在電機拖動課程思政的教學實踐中，教學游戲和情景討論是學生最為喜歡的兩個環(huán)節(jié)，學生的主動性很高。在游戲中滲透思政元素，在討論中激發(fā)情感共鳴，思政效果往往更好。

五、結束語

將思政與專業(yè)知識相結合是專業(yè)教師的一項重要任務，也是對專業(yè)教師的一項重要考驗。作為一名普通的專業(yè)教師，在電機拖動課程思政的教學設計上盡可能做到方法得當有態(tài)度，在具體的教學實施時盡可能做到真誠自然有溫度，不說教，不空洞，不老套。使學生能從入耳到入心，從厭學到志學，成為勇?lián)褡宕笕蔚摹八挠小毙虑嗄辍?/p>

參考文獻

[1]教育部文件.高等學校課程思政建設指導綱要[Z]，2020.3

[2]劉振澤，高等學校專業(yè)課程思政教育模式的探索——以“電機與拖動課程”為例[J]教育教學論壇，2020（13）：020

[3]編寫組，中國電機工業(yè)發(fā)展史：百年回顧與展望[M].機械工業(yè)出版社，2011：1-5.