淺談高中生學習音樂的心理狀態

沈小松

摘要：音樂教育是高中教育體系的重要組成部分，然而由于學生在學習過程之中對音樂學科缺乏合理的認識，導致其在學習音樂課程的過程之中存在著輕視音樂，對音樂不感興趣的心理問題。這也就要求了教師能夠從教學本質出發，通過多種行之有效的對策來解決這些問題，才能確保高中音樂教學水平的不斷提升。

關鍵詞：高中生;音樂;心理狀態

一、高中生學習音樂的心理狀態分析

很多高中生在社會輿論和家庭教育的影響之下，會產生不重視音樂學科學習的心理，他們認為在高考之中不涉及音樂知識的考察，因此不應該花費更多的時間和精力到音樂知識學習之上，甚至有些學生會在音樂課堂之中公然學習其他學科的知識。也有些學生認為音樂知識過于繁瑣和復雜，無法像體育知識學習或者美術知識學習帶給他們更多的樂趣，導致其音樂學習積極性無法得到充分激發，對學生的音樂學科核心素養提升也造成了嚴重的阻礙，這也是高中生學習音樂學科時需要解決的主要問題[1]。

二、提升高中生音樂學習質量的有效對策

（一）引入多元化的教學手段

很多學生認為音樂知識較為復雜，對于自己后續升學考試也沒有過多的作用，這也導致很多學生無法對音樂學習抱有濃厚的興趣，這也是高中生學習音樂心理狀態難以達到預期的主要原因。而作為教師也應該從激發學生積極性和吸引學生注意力的角度出發，引入多元化的教學方法和策略，確保高中生學習音樂的心理狀態得到根本轉變，確保高中生音樂學科學習質量的不斷提升。

比如說在學到《冼星海》這一課時，這一課的主要教學目的在于讓學生對《黃河大合唱》這部音樂作品不同段落的情感內涵加以全面掌握，而作為教師也可以引入多媒體教學、小組合作教學等多元化的教學手段，通過多媒體教學技術為學生播放交響合唱《黃河大合唱》的幾個片段，要求學生說出教材內容出現在整個合唱的哪個部分，整個合唱體現了怎樣的社會現實和情感內涵。然后教師可以根據學生的理解能力和音樂水平，將學生分成不同個學習小組，并要求學生在小組探討之中對《黃河大合唱》進行深入分析，從各個段落所表達的情感出發，更好的體會音樂作品的情感內涵。在這種教學模式之下，學生將以更加積極主動的態度參與到音樂知識學習之中，更好的掌握音樂分析和音樂鑒賞的策略，從而使學生音樂學習的心理狀態得到改觀，推動多種教學活動的全面開展。

（二）拓展音樂知識外延

很多學生對于音樂學習抱有著偏執的心理，認為音樂知識學習的目的在于更好的參與到文藝表演之中。而從本質上來，音樂涉及到的知識相對廣泛，不僅包含了樂理知識，也包含了一些社會知識和人文知識，這些知識的學習對學生綜合能力的提升也有著重要的促進作用。而作為教師也可以從這個角度出發，幫助學生不斷拓展音樂知識的外延，使其認識到音樂知識學習對自身實際生活產生的影響，讓學生的思想意識和學習觀念得到全面的轉變，從而確保高中音樂教學質量的不斷提升[2]。

舉例而言，在學到《這一仗打的真漂亮》這一課時，這個唱段選自歌劇《洪湖赤衛隊》這部歌劇講述了第二次國內革命戰爭時期，洪湖赤衛隊在保衛湘鄂西革命根據地紅色政權戰斗中屢建功勛，彭家墩鄉黨支部書記漢英和大隊長劉闖，帶領群眾與敵人英勇頑強戰斗、最后配合紅軍主力，消滅彭霸天為首的地主武裝，歌劇音樂以湖北地區民間音樂為素材，不僅有強烈的時代感和濃郁的鄉土氣息，塑造了一個個鮮明人物形象。而作為教師也可以在課堂之中為學生播放《洪湖赤衛隊》的片段，并為學生展示湖北的分風土人情和音樂風格特征，引導學生運用自己所學的歷史知識去解讀這部歌劇，讓學生能夠感受到課外內外知識的聯動性，使學生認識到音樂知識學習的重要意義，為學生帶來更加良好的學習體驗，達到拓展學生知識面，激發學生音樂學習主觀能動性的目的，從而確保高中音樂學科學習有效性的全面提升。

（三）開展多樣化的音樂教學實踐活動

多樣化的教學實踐活動能夠更好的轉變學生思維，讓學生認識到學好音樂知識對自身實際生活產生的影響，強化學生課堂的參與度，確保整個教學質量和效率能夠達到預期要求。而作為教師也應該在音樂教學之中安排多元樣化的教學實踐活動，引導學生去收集相關的音樂知識并應用到教學實踐的過程之中，從而使學生能夠在不斷的學習過程之中強化自身音樂實踐能力，確保音樂教學活動的開展能夠達到預期的要求。

例如在學到《遼闊的草原》這一課時，教師就可以開展音樂教學實踐活動，要求學生根據本單元教學主題“音樂作品的民族風格”去到互聯網上收集民族音樂的相關資料，分析不同民族音樂的風格和表現形式，并選擇自己最喜歡的一首民歌，按照民族音樂的特點和內涵進行演繹。在教學實踐過程之中，教師也應該對學生的教學實踐成果加以全面的評價，從音樂性、藝術性的角度出發，讓學生認識到自己民歌演繹之中存在的問題和缺陷，并提出多種問題有效的解決對策，為學生后續更好的參與音樂知識學習提供更加明確的方向，達到轉變學生心理，激發學生熱情，強化高中音樂課堂參與度的目的。

三、結束語

綜上所述，在當前的高中音樂教學之中，學生往往存在著不重視音樂，對音樂學習不感興趣的問題，這種心理的存在也將對高中音樂教學質量的提升起到一定的阻礙作用。而作為高中音樂教師也應該從實際情況出發，引入多元化的教學手段、拓展音樂知識的外延、開展豐富多彩的教學實踐活動，確保學生對音樂的心理認知得到轉變，激發學生音樂學習的積極性和主動性，為高中音樂教學有效性的不斷提升起到更加積極的作用。

參考文獻

[1]毛康，林勇. 淺談高中生學習音樂的心理狀態[J]. 文學界（理論版），2012（7）：346-347.

[2]馬美含，羅楚儀，侯明慧. 音樂對于高中生的影響[J]. 黃河之聲，2018（2）：118-119.