課程思政背景下《PLC編程與應用技術》教學改革研究

吉強

摘要：教育部發布的《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》，提出充分發揮課程、科研、實踐、文化等方面工作的育人功能，挖掘育人要素，完善育人機制，優化評價激勵，強化實施保障，切實構建“十大”育人體系。加強專業課課程思政建設已經成為各個高校研究方向，研究如何將思想政治教育貫穿于學校教育教學的全過程，將教書育人內涵落實于專業課程教學的主渠道之中。

關鍵詞： 課程改革;課程思政;PLC編程與應用技術

一、《PLC編程與應用技術》課程思政實施思路

如何在《PLC編程與應用技術》課程中實現“課程思政”功能，如何引導學生在學好PLC編程的同時提高其自身綜合素養，是我們開展研究和實踐的目的。筆者在進行《PLC編程與應用技術》課程的教學工作中，有意識的對如何在課程中滲透思政內容的改革探索。《PLC編程與應用技術》課程是機械類專業的一門專業基礎課程，為培養PLC領域高技能人才提供了必要的理論知識和職業技能。其應用廣泛、發展迅速、日益滲透到其他領域，促進發展，在我國現代化建設中具有重要作用。筆者結合專業人才培養方案培養目標，我們通過剖析課程目標，深挖本課程所蘊含的思政元素，確定了以培養學生求真務實、精益求精的“工匠精神”為主線、將社會主義核心價值觀中的“愛國、敬業”貫穿于整個教學實踐，培養學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，團隊合作意識以及提高職業素養，安全意識等思政教育為主，通過大國工匠先進事跡、科學家的科研實際、安全事故實例等素材力求引起學生的情感共鳴，以潤物細無聲的形式融入到本課程教學中去。

二、課程思政實施的途徑

主要從教學改革理念上、教學改革路徑方法上、內容模式、考核評價上等方面開展改革。

（1）在改革理念上，樹立“課程思政”核心理念。

立德樹人，鮮明地體現在知識傳授與價值引領上。從思政課程到課程思政，就是要求要全員育人，不論是思政課老師還是專業課老師，都要求不僅僅傳授知識，還要幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。為此，在教育教學中，既要注重在知識傳播中強調價值引領，又要注重在價值傳播中凝聚知識底蘊，突出顯性教育與隱性教育相融通，實現從“思政課程”向“課程思政”創造性轉化。

（2）在教學改革路徑方法上，以“潤物無聲”的形式將正確的價值追求和理想信念有效傳導給學生

從知識點、能力培養中深入挖掘《PLC編程與應用技術》課程所蘊含思想政治元素，并提煉蘊含的思政因素，將其轉化為社會主義核心價值觀具體化、生動化的有效教學載體，形成立體化的育人模式。通過創新教學手段或教學載體，如引入熱點話題或案例教學法、專題討論，或引入大師成長道路，學科發展史，教師個人的經歷中等手段，或強化中國元素，中國的事情，中國的政策、意識、文化等，或以失敗的教訓，警示性的問題從多維度分析原因，對學生心理和情感的影響，達到育人效果。或向學生介紹相關的先進技術，介紹相關的科技人才的事跡，介紹我國相關技術的發展歷程，同時滲透愛國主義教育、價值觀教育、人生觀教育，培養學生的愛國情懷，培養學生振興中華的責任感和使命感，讓學生在實實在在的案例中，感受中國特色社會主義的優越性，學習我國科技人才的奉獻精神，培養學生積極的人生態度和團隊合作精神。

（3）在內容模式上，遵循知識碎片化與課程結構化的原則進行“課程思政”的頂層設計

《PLC編程與應用技術》是一門專業必修課， 它是一門實踐性非常強的應用型學科，也是一門非常適合進行“課程思政”改革的課程。為此，本著灌輸與滲透相結合的原則，將思政教育知識點與專業課的知識點、技能點進行潛移默化、有的放矢的無縫對接。將工匠精神、與專業課的知識點和技能點相契合，全方位、多層次、立體化呈現的“課程思政””教學框架，完成每個單元的“課程思政”的頂層教學設計。

（4）在考核評價上，采取混合式考核方式，兼顧“課程思政”知識點的內容

調整和完善課程評價體系。過去單一的從專業維度進行的教學與學習評價體系已經不能適應新的“課程思政”教學改革，此次考核評價將向著職業道德、人文素養和工匠精神等多維度的方向延展，并且以立德樹人為著力點，從教學、學用、師生和知行等多環節，著手完善科學的教學評估體系。

（5）在手段方法上，基于移動終端和信息化教學平臺，提升教師教學能力，通過多媒體植入“課程思政”的教育內容通過手機APP、微課、視頻、動畫、思維導圖和圖片等方式，將“課程思政”體現在課堂的課前、課中、課后環節，采用靈活多樣的教學方法加以融合呈現，大大提高學生的學習興趣。

三、總結

專業課程思政就是要求專業課也要發揮思想政治育人功能教育，專業課教師也要承擔思想政治教育的責任。本文以《PLC編程與應用技術》課程為例，將育人理念從無意識的、潛移默化的常態做法，向積極主動地在每一堂課中踐行轉變;樹立科學的教育教學理念，讓課堂生動起來，提高教學效果;讓課堂開放起來，融匯知識傳授，技能培訓，思維訓練和人文情懷培養;用教師的學識和人格來點燃學生，讓學生的求真，求善，求美的激情迸發出來。

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江蘇安全技術職業學院2020年校級課題“課程思政背景下《PLC編程與應用技術》教學改革研究與實踐”階段性成果，課題批準號：4589202008