淺談教師在幼兒游戲中的觀察與指導策略

【概要】游戲是兒童的生命，從某種意義上說，幼兒的各種能力是在游戲中獲得的。《指南》中指出：“尊重幼兒身心發展的規律和特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。”本文闡述幼兒教師在開展游戲化課程中指導幼兒活動的一些做法，旨在推動游戲向更高水平發展。

【關鍵字】幼兒;游戲;觀察;指導

愛玩是孩子的天性，游戲是兒童的生命，從某種意義上說，幼兒的各種能力是在游戲中獲得的。因此，游戲是幼兒園的基本活動，對幼兒進行教育就是把課程教育與游戲結合起來，即課程游戲化教育。為了推動游戲化課程更好地對幼兒的教育作用，要發揮教師的主導作用，推動游戲向更高水平發展。

一、在幼兒游戲活動中進行有計劃的觀察

維果茨基指出：游戲創造了幼兒的最近發展區。教師進行有計劃的觀察，即把觀察到的情況記錄下來，從中去分析幼兒在游戲中情緒、情感，以及社會性發展的情況，了解幼兒游戲的興趣和需要，以便幫助教師更好地制訂出幼兒需要的，有針對性的游戲。

1.整體性觀察：問題反思，激發實踐創新能力

整體性觀察主要指的是教師在常規指導過程中的觀察，囊括了游戲進程中的方方面面，是教師在游戲開展過程中的必修課。這里觀察不是走馬觀花式地巡視，或靜坐一旁守候，或蜻蜓點水般地被幼兒的“動靜”所左右等等，而是整體觀察，觀察游戲中幼兒的真實行為表現;要觀察主題活動與各區域游戲之間相互整合與滲透的情況等，也列舉了計次法、時間分配法、點面結合等一系列觀察方法，從而真實客觀地了解和分析幼兒的游戲現狀。

2.個案式觀察：記錄反思，增強協調梳理能力

如果說，整體性觀察走的是框架路線、結構路線的話，個案式觀察則體現了細微之處的要點落實。個案式觀察要求教師能把握游戲指導重點，將目光鎖定在某個區域、某個幼兒或是某個環節，并結合觀察截取實況片段進行記錄，用所學理論客觀地加以評價分析，清晰地展現某個游戲的發展軌跡、某個幼兒的縱橫發展。

3.互助型觀察：研討反思，提升辨析綜合能力

同伴互助是教師專業成長最為直接有效的方法，也是眾多幼教專家推崇的“藝友制”在新的教育時期的表現方式。教師相互間的學習切器可變流探討，能減少問題解決過程中所走的彎路，能發揮出一加一大于二的互助能量，能促進每一位教師在專業化成長的道路上成功晉級。

二、幼兒游戲的指導策略

（一）與幼兒的語言溝通

幼兒教師對角色游戲的指導主要體現在幫助幼兒按自己的愿望和想象，開展游戲活動，充分發揮他們的積極性、主動性和創造性，使他們有興致、毫不勉強、努力地在游戲過程中學習。現實中，有些教師包辦，或人為地給孩子們設置方框，都將會使幼兒玩得拘謹、壓抑、或不自然。當然，所受條件限制，教師尚沒有讓幼兒完全自然游戲活動，但教師盡量創設自然情景游戲氛圍，教師要喜于使用適當的言語，與幼兒交流，鼓勵他們大膽地表達自己的愿望。

（二）游戲指導中的有效介入

1、游戲活動中教師要全程關注幼兒的活動，當幼兒出現困難時，教師要“學會等待”，而給予一定的等待時間，讓幼兒通過充分的操作、探索，盡可能自己解決問題，只要幼兒的興趣沒有消退，他們會積極思考，或合作地去解決自己無法解決的困難;，當教師發現幼兒的探索興趣即將消退，教師進行相應干預，才是積極的。教師過早介入幼兒的活動，就可能導致幼兒原本富有創造性的活動，因一個標準答案的出現而告終。

2、要經常加入幼兒的探索過程，成為幼兒探索、發現過程的目擊者和共同參與者。因此，教師對幼兒要抱有具有彈性的可變的期望，此時教師是一個促進者。教師不要生硬地去搶幼兒的“球”，只在幼兒把“球”拋向自己的時候，以適當的方式去接，并以適當方式把球拋回給幼兒。在接拋的過程中不露痕跡地促進幼兒的發展，起到介入的目的。教師是“我”，而不是“他”和“它”，“我”是完整的，有生命的，能夠積極主動的理解和表達的。教師應該做一個有心人，充分發揮教師的指導作用，尊重幼兒的興趣和愿望，用幼兒的眼光來看世界，充分發揮幼兒的自主性、創造性，創造有利的條件來滿足幼兒的實際需要。

3、幼兒解決選擇中的困難和矛盾，幼兒在選擇游戲的過程中，會遇到各可能的沖突。選擇的過程，就是判斷的過程，也是決策的過程。教師通過觀察幼兒開始的行為，可以發現幼兒的表現是不同的。有的幼兒能很快找到游戲材料、伙伴友好協商達成共識進入游戲，有的幼兒到處轉悠未有結果，有的幼兒行動遲緩而無適從，有的為了玩具材料、分配角色發生爭執？這些游戲中的行為表現、需要、困難和矛盾，需要教師的指導幫助，以使幼兒順利開展游戲。例如一名幼兒在動手組玩拼圖，拼了很久。當教師看他時發現，這名幼兒正在用企盼的眼神望著教師，原來他在拼的過程中遇到了困難，教師來到他的身邊參與到活動中，拼圖拼完了，幼兒通過活動得到了滿足，也增強了對教師的信任與喜愛。

總的來說，游戲是幼兒園的最主要的活動方式，最能促進幼兒身心發展的活動，要真正實現角色游戲的教育功能，教師的指導是必要的，而且是重要的，是不可缺少的環節。教師用心和智慧地讓幼兒成為游戲的真正主人，使角色游戲活動真正成為促進幼兒身心和諧發展的重要途徑。

參考文獻：

[1]李季湄、馮曉霞.3-6歲兒童學習與發展指南.人民教育出版社。2013.3

[2]郭普、石沐彤.教師如何觀察和評價幼兒.吉林大學出版社.2016.5

陸香萍 江蘇省張家港市南豐幼兒園