論初中英語教學(xué)生活化的內(nèi)涵及策略

摘要：初中學(xué)生還處于形象思維階段，而生活化教學(xué)可以提高英語教學(xué)的直觀性，符合學(xué)生認知特點與思維規(guī)律。教師要樹立生活化教學(xué)理念，讓學(xué)生在生活中應(yīng)用英語，才能提高學(xué)生語言輸入與輸出的頻率，讓學(xué)生習(xí)得語言，提升英語聽說讀寫綜合能力。為此本文主要探討了初中英語教學(xué)生活化的策略。

關(guān)鍵詞：初中英語;生活化;教學(xué)策略

1 初中英語教學(xué)生活化的內(nèi)涵

隨著我國素質(zhì)教育思想的不斷發(fā)展與完善，教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新帶給了學(xué)生不同的學(xué)習(xí)體驗，同時也促進了其課堂學(xué)習(xí)效率的提升。在素質(zhì)教育理念影響下，初中英語教師更加重視，對學(xué)生英語知識應(yīng)用能力以及口語表達能力的提升與培養(yǎng)。以綜合素養(yǎng)以及學(xué)科素養(yǎng)為培養(yǎng)目標，開展初中英語教學(xué)的過程中，教師可以使用生活化的教學(xué)方法，將生活實際與教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合，這樣不僅能夠為學(xué)生營造一個熟悉的學(xué)習(xí)場景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還能夠讓英語學(xué)習(xí)更加貼近生活實際，便于引導(dǎo)學(xué)生將英語知識應(yīng)用到生活問題的解決過程中，進而實現(xiàn)理論知識的內(nèi)化。

2 初中英語教學(xué)生活化的具體策略

2.1 讓教學(xué)內(nèi)容充滿生活趣味，促進學(xué)生語言學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)

語言是溝通生活信息的必要載體，離開了生活，語言就失去了存在的本意。因此，學(xué)生英語學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該充滿生活化的元素，這既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)驅(qū)和主動性;又能使學(xué)生熟悉大量語言素材，進行得心應(yīng)手、手到拈來的熟練運用。我們在英語教學(xué)中可以針對學(xué)生的生活實際，挖掘合理的生活內(nèi)容作為英語教學(xué)素材，如學(xué)生校園生活豐富多彩，他們在學(xué)校里的學(xué)習(xí)、運動，與教師和其他學(xué)生的交際，在操場、教室、食堂、宿舍等地點的所見所聞所感，都可以作為英語教學(xué)內(nèi)容。例如，該去上課了（It's time to go to class.）; 一起去吃飯（Let's go for lunch.）;談?wù)撟约旱慕處煟∕iss Wang is my English teacher.）;談?wù)摴φn（Of all the subjects， I like maths best.）。又如，對各種英語數(shù)字進行教學(xué)時，我們可以利用一年級（Grade One）、二班（Class Two）、第幾排（RowFive）、學(xué)號（Number 10）、學(xué)生數(shù)量（forty students）等語言素材。總之，生活素材涵括學(xué)生生活的方方面面，只要我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生生活實際用心挖掘，總能找到最貼近學(xué)生學(xué)習(xí)需要的語言學(xué)習(xí)資源。

2.2 創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

教學(xué)情境生活化可給學(xué)生以直觀的認知，使抽象的知識得以轉(zhuǎn)化，以適合學(xué)生的認知特點，促進學(xué)生更好地掌握與內(nèi)化知識。學(xué)生在熟悉的生活環(huán)境中學(xué)生更能進入語境，對知識有著更具體的理解，對于英語從單詞到句子，從段落到篇章層層深入理解，促進學(xué)生英語能力的提高。

例如在學(xué)習(xí)I can play the piano 單元時，讓學(xué)生談?wù)勛约核鶗龅氖虑椤W(xué)生置身于生活情境當(dāng)中，彼此進行問答：A： What can you do？ B： I can playthe guitar. A： Can you cook？ .. 學(xué)生在學(xué)習(xí)時，結(jié)合對話情境進行自由練習(xí)，在語言的輸入輸出中熟練了句型。再如，學(xué)習(xí)What are you going to do at the week-end？這個單元，本單元的教學(xué)目標就是讓學(xué)生學(xué)會表達打算做的事情。面在生活中經(jīng)常遇到打算做某種事的話題，因此，教師創(chuàng)設(shè)情境：暑假就要到了，小明與小紅談?wù)撌罴俾糜斡媱潱埻瑢W(xué)們編寫對話，并進行角色扮演。當(dāng)學(xué)生編寫完對話之后，再在全班進行表演，看誰表演的熟練，動作表情設(shè)計到位，通過教師與學(xué)生的評分，評選“英語學(xué)習(xí)小能手”。學(xué)生在編寫對話以及表演的過程中，很容易進入生活情境，積極投入訓(xùn)練，很快地掌握對話，提升了英語交際能力。

2.3 讓教學(xué)場所走向社會課堂，擴充學(xué)生英語學(xué)習(xí)視野

陶行知認為：“社會即學(xué)校，社會是大課堂。”的確，生活化英語存在于社會各個角落。引導(dǎo)學(xué)生在社會的大環(huán)境中體驗英語、學(xué)習(xí)英語、運用英語，有利于增強學(xué)生融入社會、適應(yīng)社會的意識，有利于增強學(xué)生對“社會人”角色的認同意識，從而促進學(xué)生不斷增強社會責(zé)任感和使命感。如學(xué)生在社區(qū)里的所見所聞，像交通標志牌（Zhongshan Road，Qinjian Street）、停車場（Park）、出售中（On sale）.營業(yè)中（On business）、入口處（ Entrance）.出口處（Exit）、禁止吸煙（Nosmoking）、此處危險（Danger）等等社區(qū)生活中的英語隨處可見。還有一些社區(qū)場所也是英語素材的挖掘之處。例如，在商店買東西時用到“Howmuch is it？"，在圖書館借書時用到“How long can I keep .the book？"另外，從現(xiàn)實的角度考慮，一般面言，英語學(xué)習(xí)中的社會課堂也可以是教師引領(lǐng)的情境體驗，如超市購物中的對話、路人問路的對話等等。總之，通過社會大課堂的錘煉，學(xué)生不再局限于教材，也不囿于狹小的教室空間，而是充分拓展了視野，將英語學(xué)習(xí)輻射到社會生活的方方面面。這樣的學(xué)習(xí)才是真正形成素養(yǎng)的學(xué)習(xí)，也是真正培養(yǎng)“人”的方式！

3 結(jié)束語

綜上所述，在從初中英語教學(xué)工作中，教師應(yīng)樹立“生活化教學(xué)理念”，利用多種手段和方法為學(xué)生實現(xiàn)初中英語課堂生活化，促進英語與現(xiàn)實生活的有效融合，讓英語學(xué)習(xí)充實學(xué)生生活的方方面面，對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用，增強學(xué)生在實際生活中的英語運用。

參考文獻：

[1]廖穎. 芻議初中英語課堂中生活化教學(xué)的開展[J]. 數(shù)碼設(shè)計（上），2021，10（1）：194.

黃孝鳳 湖北省洪湖市峰口鎮(zhèn)中心學(xué)校